让诱思探究为文科数学教学插上翅膀

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1、让诱思探究为文科数学教学插上翅膀（一）学生的苦恼去年我执教高三理科，今年执教高三文科觉得文科数学与理科数学的最大区别是对于理科生，数学学习是一种爱好，从来不会成为一种困难；然而对于文科生，数学就是一种折磨，一种沉重的负担。文科生学习中最大的障碍在于数学，如果解决了数学的难题，那么文科生的学习成绩就会有很大的提髙，对大面积提高教育质量就有了最大的贡献。总是有学生对我说白己怎样怎样努力，但是成绩却毫无起色，一天用在数学上的时间长达四个小吋，但是却学不到多少东西，效率极其低下，甚至向我抱怨早上五点多钟就开始做题，一到考试就会紧张，还是一无是处。所以我遇到了极大的挑战，我想一定

2、要解决同学们遇到的问题，可是我与同学们相处的时间只有课堂，课堂中总是怕同学们掌握少，多采用大容量，快节奏，高效率的方式，但是文科学生因为基础差，底子薄，难以在这种老师滔滔讲的粗放模式屮有大的收获，总是因为跟不上而丧失信心，导致成绩越来越差。因此改革课堂教学，响应学校号召釆用诱思探究教学成为必由之路。因为它致力于大面积提高教学质量，尽可能调动学生的学习积极性。（二）在新授课中的尝试在开学后的一个月内主要是选修教材的学习，因为是新授课的学习，涉及到新概念的掌握，我采取以下步骤进行课堂教学改革：1,创设情境。提供概念产生的根源，提供背景知识，提供相关概念，一般是创设问题情景。

3、例如在导数的学习中，老师先把产生导数的几个问题比如曲线的斜率，瞬时速度,边际成本首先向学生介绍，使学生明白学习导数的意义与背景。然后给出具体的问题，留给学生思考。2,理论探索。根据提出的问题，观察，判断，归纳，类比，猜想明确概念内容。教师通过问题的组织和设计，把学生带人“问题”情境，然后使学生围绕“问题”展开活动。自主探究，合作交流，生生互动，师生互动。3,归纳研究。这是概念的深化过程，通过讨论得出合理的解释，明确内涵和外延，必要时证明。4,迁移运用。出示应用性问题，设置形成性练习及巩固练习，进行变式练习，一题多解，开发学生的潜力，利用所学知识解决数学问题。通过应用进一

4、步深化对•知识的理解,落实教学目标。这是课堂教学的重中之重，题目一定耍有质量，适应学生的情况，既不能太难，打击积极性，也不能过易，起不到应有的效果。5,总结升华。教师引导学生从学科知识，学科思维方法，注意的问题三个方而进行总结反思，从而完善知识和方法体系，提高学生的数学素养，培养学生良好的思维品质。6,检测达标。通过设置达标题，检验教与学的效果，为后续学习提供反馈意见。一节课要有一个中心探究点，选择重点知识，易错问题，数学思想方法为探究点，圉绕概念的内涵和外延设计问题，对易错的问题可以以错解形式出现，故设陷阱，引导学生探究发现错因，从而归纳出需要注意的问题。（三）在复习

5、课中应用短短的一个月后就迎来了第一轮复习，时间长达几个月，是最重要的环节，通过不断的摸索和总结，逐渐形成以下模式：1,知识回顾和梳理。围绕探究点进行知识的回顾和梳理，采取了提纲列表，复习提问及练习题形式。2,情景创设，尝试练习。根据探究点的特性，通过创设情境激发情意，并进行尝试练习。可以根据实际情况设计3-4个练习题。3,师生讨论，总结方法与规律。对学生练习情况进行反馈与矫正，在师生讨论中初步总结方法与规律。4,迁移运用，提升能力。初步掌握方法与规律后进行迁移与运用，在运用中提升学生分析解决问题的能力，并在运用屮体会，感悟方法与规律。5,达标检测，巩固提高。通过检测题进

6、行反馈与矫正，并进一步巩固，学握方法与规律。6,回扣知识，总结升华。在学生掌握知识，能力提高的新体验下，重新理解知识，方法与规律，让学生对知识系统体会和感悟，在顿悟中升华。在练习与检测中，练习题必须由易到难，有递进关系。检测题以中档偏下为宜。形成性练习，尝试性练习题要简单。巩固性练习，能力型题要典型，以题悟道，形成能力。达标题分A,B两组，满足不同学生的需求。（四）在讲评课中的探索高三年级考试多，特别是临近高考的一个多月，几乎全是考试。那么对试卷的讲评就直接影响了这一段的成败。因此我用五句话来描述。1，成绩分析，表扬激励；2,反馈答案，学生反思；3,合作学习，提出问题；

7、4,教师点拨，归纳延伸；5,变式训练，能力提髙。（五）教学过程中的指导思想在教学过程中主要是两方面的考虑，一是教师，教师的作用是引导，体现在以下几个地方：1,准确设置探究点；2,创设情境，充分调动学生的情意因素；3,设置有利于学生掌握知识，开启思维的问题；4,为学生克服思维障碍，自主学习，完成学习目标铺垫必要的阶梯；5,多向反馈，为学生提供应有的帮助和指导；6,组织学生完成自主学习，合作探究的学习活动，培养学生的良好学习习惯。另一方面是学生，学生的主体地位通过以下几个方面体现：1,学生学习积极主动，热情高涨；2,简单的知识，概念，规律等让