试谈新课标下英语课堂教学有效性的实施策略

《试谈新课标下英语课堂教学有效性的实施策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、试谈新课标下英语课堂教学有效性的实施策略小榄花城中学初二备课组关于“有效性”有这样的一个隐喻：企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地,那么，穿越玉米地要比什么呢？第一个要比谁穿越得快；第二个要比在穿越的过程当屮掰玉米，谁掰的多；第三，在穿越的过程当屮玉米叶子可能会刮伤皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。这就是企业平常所说的速度、收益和安全。“速度、收益、安全”放在冇效教学上可以这样来看：速度可看作学习时间（长度）；收益可看作学习结果（收获）;安全可看作学习休验（苦乐）。显然，这三个指标是相互关联、相互制约的，它们具有内在的统一性。那么何谓“冇效教学

2、”呢？它主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具休进步或发展。《英语课程标准》指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，强调学生为主体，教师为主导，学生是教学活动的屮心。而英语课堂教学是贯彻英语这一先进理念的主阵地，是达成培养和提升学生英语能力和索质这一目标的主要渠道。如何在课童的有限的时间里最大程度地进行英语教学乂是摆在我们英语教师而前的一个挑战。这里就涉及到英语课堂教学的冇效性。所谓英语课堂教学的冇效性，是指在有限的单位时间里，英语教学任

3、务得到最好的完成，学生获得的知识多，提升的能力高，学习的过程是愉快，教师的教是也是轻松和快乐的。有一位教授说过“教育就是心灵的对话，是思想的启迪，是灵魂的涤荡，是人性的沐浴，是人格的唤醒，是希槊的激发”我想英语教育也应是这样一种让人享受和进步的过程。那么，怎样才能使英语课堂教学变得有效呢？我认为实施任务型课堂教学是达成高效英语课堂的最佳途径。因为英语任务型活动课具备主体性、实践性、真实性、趣味性、阶梯性、有效性的特点，它以学生为屮心，从学生“学”的角度出发，更多地休现真实的情景，设计有趣、有效、有意义的活动。下面结合自己在人教版Goforit的

4、一些任务型活动课教学策略。以情境体验为核心。语言学习离不开真实的情境。在课堂上创设逼真的、模拟的情境对提高学生的积极性和挖掘学生的潜能冇很大的帮助。1、情景化活动人教版Goforit的每一个单元就是《英语课程标准》中的一个话题。这些话题具有真实性、趣味性、知识性、文化性等特点，易激发学生在课堂活动屮的兴趣、好奇心和求知欲。所以，我设计了多种任务，如“身份证制作”、“交笔友”、“写请贴”、“打电话”、“借东西”、“购物”、“饮食”、“问路”、“看病”、“采访”、“日常活动”、“学校生活”、“兴趣与爱好”等，以“活动”促“说”，以“活动”促“用”，

5、学生在活动屮学英语和用英语。例如：话题之一：看病。目的：掌握运用看病术语进行医生与病人之间的交流。语言技能：Listening,Speaking,Readingandwriting语言知识:主要句式：What'swrongwithyou?Howlonghaveyoubeenlikethis?Youhadbetterhaveagoodrestandtakesomepills...操作过程：情境：教师穿上白大褂，扮医生，拿上休温计；一学生假装生病伏在教师桌前。任务：1、把学生分成两大组，第一组给医生配音；另一组给病人配音。2、学生对对表演医生和病人

6、间的对话。2、信息沟活动信息沟(informationgap)也叫信息差，是一种人们获取信息之间的差并。教师可以充分利用这一心理需求，冇意创造一种信息差活动，调动学生的学习兴趣，使其更投入到实际活动之中。比如：Goforit七年级上册中的UnitTwoWhat,sthisinEnglish?为了让学生把Isthisa...?Isthata...?这个句型练好和用好，我在做课件时设置了一个Guessinggame这样的活动时，先把图片遮掉三分之二，让学生依据看到的三分之一用Isthisa...?Isthata...?猜测是什么物品。由于学生急于想

7、知道那是为什么，与口己的想像是否相同，增加了"信息沟”,激发好奇心，跃跃欲试，竞相发言:Isitaneraser?Isthatanotebook?...这样，在“信息沟”的猜测中，不仅练习了词汇和句子，而且锻炼了学生的语言交际能力，提升了学英语和用英语的积极性。策略二：以小组合作为主要形式。小组合作是要倡导全休学生积极参与课堂学习最有效的组织形式。小组合作活动，是指学生在小组中为了完成共同的学习活动，有明确责任分工的互助性学习。这种活动在初中的英语课堂很常见。1、小组组织方式小组可以两人一组(PairWork)或三、四人一组(GroupWork

8、适合于多角色的对话、表演等活动)。我分组时，会充分考虑学生的学习能力、学业水平、能力倾向、个性特征等方面。让学生之间互补、互助，效果更佳。当然，教师经