课堂作业的有效性研究

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1、精设计重反馈巧矫正提高语文课堂作业有效性的思考【摘要】轻负高效的课堂是我们追求的理想课堂，但实际教学中，却经常出现高负低效的现象，究其原因，课堂书面练习设计安排的不科学不合理是一个主要因素。本文从我县一次赛课中的作业设计与落实情况进行分析和反思，从“精设计、重反馈、巧矫正”三个方面就提高作业的有效教学谈点感想。【关键词】课堂作业精设计重反馈巧矫正随着课程改革的不断深入，我们的阅读教学逐步摒弃以往花样多、实效少的作秀成分，课堂作业从课末的一、二分钟，到每堂课两三次动笔；从作业量多的题海战术，到有选择性的习题，在课堂上给书面作业留了一席之地。但课堂上什么样的作业才更有效，什

2、么样的反馈矫正才更有智慧呢？下面从“精设计、重反馈、巧矫正”三个方面就提高作业的有效教学谈点感想。一、精心设计——激发学生更有效地实践语言爱因斯坦曾说过：“教育应当使捉供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担教师要精心设计作业，激发学习兴趣，提高学习效率，减轻学生的负担，让学生更有效地实践语言。1.精选练习，在文章里走个来回，突出典型性教师在布置作业时应选取那些有代表性的、可以举一反三的、具有触类旁通效果的典型试题，让学生做了之后可以将知识迁移为能力。【案例回放1】《月光曲》初读教学片段（1）填空：（）的小路（）的烛光（）的月光（2）用

3、上这3个词组概括文章的主要内容：一天夜晚，贝多芬在一条幽静的小路上散步，（）。他走进一间茅屋，在微弱的烛光下，（），最后，他借着清幽的月光（）。这个练笔形式是值得我们学习和借鉴的。在初读课文后，紧扣教学目标，紧密结合课文内容，从词组的填写入手，再用这3个词组连成一句话概括文章的主要内容，这样既能积累词语，又整体感知了课文内容。2.回归本色，深入浅出，突出趣味性赛课的老师在备课时深入钻研，反复修改，每一段话都教学反复揣摩，每一个环节都充分预设后，设计越來越精细，“亮点”越來越多。但是感觉这不是最好的方案，究竟缺什么？到底该这样改进？经过深入的思考，笔者觉得语文课要“质朴天

4、然，回归自然，回归本色”，选择朴素的练习，简简单单教语文，让学生有足够的时间与文本对话，与作者对i壬吕艺怖对i壬心【案例回放《科利亚的木匣》教学片段完成习题：四年前，妈妈走了（十步）埋下箱子，科利亚走了（十步）埋下木匣。四年后，妈妈走了（十步）挖出箱子，科利亚走了（五步）挖出木匣。师：为什么四年前妈妈和科利亚都走了十步，四年后妈妈仍走十步，而科利亚却走五步？这个作业的设计巧妙地运用数字的填写，既检查了学生对课文的初读感知，对前半堂课的学习作了小结，又通过质疑，引到下面的学习屮去，很值得借鉴。教师在布置作业时，应考虑到小学生特殊的心理特点，做到作业的趣味性与形式的多样性、

5、灵活性和统一。如通过让学生当小医生完成修改病句的练习，让学生用猜谜的形式思考问题等，学生兴趣盎然，效果颇佳。1.因材施教，设计差异化检测练习，突出针对性每个班的孩子均冇好、中、差之分。因而，作业过难或过易，将会影响到后进生的转化和优等生的培养，所以，作业的布置应针对不同学生的层次布置不同的内容，让每个层次的学生都可以而月.必须通过自己的努力摘到自己的桃子。【案例回放3】《“精彩极了”和“糟糕透了”》最后作业设计（1）积累词语，并选择其中的一个词写一句话。表示高兴的词语：表示伤心的词语：（2）写话训练。巴迪整整等了一个下午，他想父亲一定会这样赞扬我：但此次阅读竞赛屮的练习

6、设计，虽然注重练习的广度和次数，但在练习的层次性方面却冇所疏忽。如【案例3】，如果改成让学生自主选择适合自己的作业,那会提高学生做作业的积极性。我们知道学生的学习能力是有差别的，作业的设计亦应冇弹性，分层设计的习题冇利丁提高学生做作业的兴趣，使他们在最近发展区内得到发展。可以设计难易不同的检测练习，适当安排基础题、扩展题、思维训练题等，让学生可根据自己的能力自主选择；可以设计形式多样的检测题,如读读画画、积累语言、感知方法、仿写片段等，供学生自主选择。4.举一反三,以语言习得为核心,突出发散性语文教学只不过是个例子，重要的是让学生在课堂上学会学习的本领，进行运用。所以作

7、业的设计一定要考虑这一点。【案例回放4】《搭石》最后作业设计每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的人抬起脚来，后面的人紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰,给人画一般的美感。⑴找出两对反义词。（）一一（）（）一一（）（2）补充词语。（）的声音（）的音乐（3）读了这段话，我的眼前仿佛出现了一幅有声有色的画卷。这段话先写了一行人（）的美，再写（）的美，最后写（）的美。⑷你能学着写一段话吗？这个作业的设计，既检查了学生在课堂上对字词的掌握，对句段的理解，乂能了解学生对学法的迁移运用，可谓一举多得。二、注