生物工程专业英语教学改革及双语教学

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1、生物工程专业英语教学改革及双语教学摘要：本文论述了生物工程专业的专业英语教学改革的策略，并阐述了专业英语与双语教学之间的关系，提出以专业英语教学推进双语教学的新的教学模式。对专业英语教学内容、教学方法及教学手段等方面进行探讨，以使专业英语为双语教学教学效果的增强起到积极的促进作用。关键词：生物工程专业英语双语教学教学改革21世纪是生命科学发展的新世纪，生物工程专业学生要及时了解和学习世界先进技术和国外专业发展动向，必须能够熟练阅读专业文献，并要在专业领域具有一定的与国际专家进行语言交流的能力。进行专业英语教学与双语教学，是适应社会发展需求、有效提高学生英语应用能力的重要举

2、措[1]o但目前专业英语教学的发展却很不完善，存在课程设置不太合理、教学模式落后、教学课时偏少、学生重视不够等诸多问题，而双语教学也存在学生学习困难的问题。因此，如何加强专业英语教学的教学效果，使其对生物工程专业基础课程的双语教学起到促进作用，并培养具有国际视野和学术交流能力的国际化创新人才是生物类专业英语教学的重要研究内容。本文以南通大学生命科学学院的专业英语教学与双语教学为例，通过开展专业英语课程教学改革研究，从专业英语与双语教学的关系入手，依托生物工程教学实践，提出了以专业英语教学推进双语教学的教学模式，旨在提高专业英语教学质量，以专业英语教学改革促进双语教学，并使

3、其成为创新性人才培养模式改革的重要内容。一、生物工程专业英语教学改革我院在毕业班开设专业英语课程，学生在经过基础英语和专业基础课的双语教学之后，已经初步具备了一定的专业词汇量和英文文献检索能力，但从对学生的问卷调查结果来看，学生英文文献的阅读和写作能力不足，听说能力比较差,具体表现在专业词汇量相对欠缺，检索词汇把握不准，句子结构分析和组织不当，等等。因而尽管大学生英语基础较好,但具体谈及应用，便感到无从做起。这一现象与我们培养具有国际视野和学术交流能力的国际化创新人才的教学目标是不相称的。因此，需要探寻新的教学模式。（一）转变教学观念，调整教学内容。目前，对于专业英语教学

4、主要存在两个误区：一是不少人认为专业英语教学就是专业英语文献的阅读，从而忽视了专业英语文献的检索、写作和交流的问题；二是有人认为双语教学可以取代专业英语教学。充分调动学生的学习积极性，提高学生的专业英语水平是专业英语教学的主要目标。要选择内容与难度合适的教材，所选教材能够反映生物技术的专业特点与需求，既能体现基础，又与国际上最新的前沿发展紧密联系，以实用科技英语为主，语言标准、结构严谨、分析问题角度新颖，知识点明确，难易程度符合学生实际情况。采用归类的教学方法帮助学生掌握科技词汇的构词特点、熟悉科技英文的文体结构及文法特点。通过简单构词法，即介绍生物词汇中常用的前缀、后缀

5、和词根，扩大学生的词汇量；通过对专业英语常用句式结构的讲解，增强学生后期专业课双语教学的学习效果。另外，还可以充分利用网络上的英文素材作为专业英语的辅助教学材料。网络资源特有的广泛性、共享性和即时性,可以提供广泛素材并能及时更新。学生从互联网上查阅资料，可及时了解专业发展动态，同时能培养寻找信息、综合分析、运用各种材料的能力，使专业知识和语言技能同时得到全面的提升。（二）教学与学生实践相结合，引导学生自主学习。近年来，“以学习者为中心”的教学观已成为外语教学界的共识［2］。引导学生个性化地学习和提高自主学习的能力是我国教学模式改革成功的一个重要标志。为了激发学生的学习热情

6、和主动性，应采取形式多样的教学方法，加强师生之间的沟通和交流，让学生真正参与到教学过程中来。在英语授课过程中，避免学生只是被动地听，让学生听、说、思结合才能有较好的效果。例如，可以选择一个与专业相关的比较简单的题目，让学生分组展开讨论，讨论过程中采用纯英语交流的方式，锻炼学生的听、说能力和英语思维能力。也可以经常布置一些专业问题，要求学生课后通过查阅资料、学习、总结，并做成多媒体课件在课堂上用英文进行解答和讲解，将其课堂表现作为考核的一项内容。另外，还可以采用“模拟会议发言”和“墙报制作”等教学模式，鼓励学生积极提问，并分组进行英语讨论，把重点放在培养学生的专业英语技能上

7、。采用实践教学法，还应将生物工程专业英语文献阅读与科技论文写作结合起来，将专业英语课的一部分课时用来开设科技英语写作课，对学生进行学术论文、摘要等写作方面的训练，为其毕业论文英文摘要写作和日后参加国际学术交流奠定良好的基础。（三）运用多媒体教学手段，增强学生学习效果。目前，生物工程专业英语课程设置的学时数仅为32个课时，并且专业英语词汇量大，句式复杂，许多句子晦涩难懂。现代科技手段如多媒体教学可以为解决专业英语教学内容多、学时少的问题提供帮助。多媒体技术以其集成性可为学生提供集图像、声音、文字和动画于一体的教学模式，多层次、全