生物工程专业实践教学改革初探

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1、生物工程专业实践教学改革初探分析高等学校生物工程专业实践教学中普遍存在的问题，提出深化实践教学改革的思路。依托吉林大学国家级生物实验教学示范中心，对实践教学体系、方法、评价体系进行一系列的改革与尝试，初步探索出一条适合吉林大学生物工程专业发展的实践教学道路。关键词生物工程；实践教学；实训基地G642.0B1671-489X(2017)04-0141-03AbstractThispaperfindsmajorproblemsinthepracticeteachingofbiologicalengineeringinCollegesanduniversities,andputfo

2、rwardtheideaofdeepeningthereformofteachingpractice.RelyingonNationalBiologicalExperimentTeachingDemonstrationCenterofJilinUniversity,wecarryoutaseriesofreformsonthepracticalteachingsystem,practicalteachingmethodsandpracticalteachingevaluationsystem，andfindawaywhichissuitableforthedevelopmen

3、tofbiologicalengineeringprofessionalpracticeteachingwayinourschool.Keywordsbioengineering；practicalteaching；trainingbase4-IZa—1—1刖目生物工程作为21世纪科学技术的核心之一，是一门实践性、应用性、综合性很强的交叉学科［1］。随着科技的进步，新技术、新方法不断涌现，生物产业的前景也愈发广阔。然而生物工程专业学生就业却较为困难，究其根本原因，一方是我国生物工程产业化水平较低，另一方妞是因为学生的“三个能力”即实验技能、工程能力、创新能力等方面有所欠缺。实

4、践教学是本科教学的重耍组成部分，是学生将理论知识转化为实际能力的过程，对大学生实践创新能力和工程能力的培养也至关重要。本文在分析国内生物工程专业实践教学弊端的基础上，依托吉林大学国家级生物实验教学示范中心（以下简称实验中心），对生物工程专业实践教学改革进行初步探讨。2生物工程实践教学存在的问题忽视实践教学，教育理念落后传统教育观念重理论、轻实践，认为实践教学是理论教学的补充，是验证理论课的一种手段［2］。因此，生物工程专业的基础课和专业课设置门数较多，学生课业较重，课余时间不足。相对而言，实验课不设考试，没冇学分，只注意如何更好地配合理论教学，这就造成学生不重视实验课和实验技

5、能，成为生物工程专业实践教育的一大痼疾。实验内容陈旧，实验课安排不合理传统的实验教学内容大多是由课程指导教师独立设置，而部分指导教师科研方向与所教课程方向不一致，无法将新知识、新技术和新力*法引入实践教学内容中，势必导致实验内容陈旧，方法老套。再加上各课程指导教师缺乏应有的沟通，故而实验课闪容零散，实验内容重复［3］,使得学生丧失主动学习的兴趣。同时，由于实验课依附于理论课，没有独立的学时，实验课普遍安排在学生课余时间，实验时间不足，学生对实验中的一些现象缺乏思考［4］。由于整个实验中学生都是被动参与，他们的主动性和积极性没有被充分调动，一旦出现问题便难以解决，限制了他们创新

6、能力和工程实践能力的发展。实验教学经费投入少，师资队伍薄弱由于经费投入不足，很多仪器设备台套数不够，许多实验屮几个甚至是十几个学生共用一套仪器设备，且难以更新换代，先进的技术设备进入不到教学中来，造成理论与实际脱节，不能充分调动学生动手操作的积极性［5］。加之长期以来受传统教育观念影响，实验系列教师一直不被重视。从事实践教学的教师普遍存在学历低、水平不高、进修机会少、职称评定和工作量计算不合理的情况［6］，导致实验教学人员工作热情不高、责任心不强，严重影响了实践教学的质量。3生物工程实践教学体系的构建近几年，针对生物工程专业存在的实际问题，进行许多改革尝试。通过专业整合，将原

7、属于农业与机械学院的生物工程专业调整到生命科学学院，依托实验中心对生物工程专业实践教学进行改革，把实验从理论课中分离出来，设计独立的实践课程和考核方法，理顺学科脉络，明确各课程的授业范围，引入学科交叉和开放创新实验，强化课程实验与实训实习内容的相互衔接，构建循序渐进、逐步深入、全面系统的课程体系。这样调整，使得课程内容既避免重复，又相互衔接；既反映学科前沿，又突出学科交叉融合之势。专业基础实验专业基础实验以培养学生的实验能力为目的，强化学生的理论知识和实验技能训练。同时，在每门实验课程内设计一定学时的设