浅谈在数学教学中如何体现“以生为本”

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1、浅谈在数学教学中如何体现“以生为本”广东北江实验学校徐健以人为本的“本”，是根本的意思。整个词语基本含义简要说就是-种对人在社会历史发展中的上体作用与地位的肯定，它是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人。由此，我认为“以生为本”就应该是在教育教学的过程中，肯定学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，高度尊重学生，全面依靠学生，努力解放学生，一切为了学生。在数学教学上，我觉得可以从以下几个方面体现“以生为本"。一.教学上以学生真实的水平为起点我校是省重点中学，学生经过选拔，相比其他按片区招生的学校在生源上有一定的优势，但是这并不代表所有学生都

2、有良好的学习基础，也不能说明所有的学生都能很快适应初中生活。所以我们的每一个教学常规，每…个教学细节都应该围绕我们的学生来设计，来开展。在课堂上应立足于课本，根据学生的实际情况适当的拔高所教的内容，兼顾全体，要让能力强的学生“吃的饱”，也要让绝大多数的学生能有所收获，使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。二.课堂上注意给予每个学生展示的机会我们在课前设计得再精密，在课堂上实施时总会出意外，学生往往会有各种问题，如果让学生自由发挥，往往会完成不了教学任务。但我从不会打断学*的发言，他们的提问，我要就让其他学生帮助回答，要就自己回答。问题越来越多，越

3、来越难，有些甚至连我解答不了的吋候，我就会让学生课后自己去找答案。我则会把问题拿回办公室和同行一起探讨。而学生们也不会觉得我这样很丢脸，他们带着问题走出教室，通过家长，通过上网，比我更先找到答案的时候，他们会觉得自豪，我也会为此感到高兴。1•调动潜能，让每个学生都能进步图1以往数学学科对学生的评价主要取决于学业成绩,但是我认为教师评价学生应该从学生的学习兴趣、参与程度、合作意识、心理素质、创新精神和实践能力等方面综合考虑，这样对学生的评价更加客观。在教《平移》一章时候，我把班上同学设计的美丽图案放在班级墙报上展示，引来众多学生的围观，一些数学学习能力

4、不强，但很有美术触感的学生引起班上同学的赞赏（如图1）;在《图形的认识初步》中的作业中，我班上有一位学生制作的小火车精美逼真，被学校手工作品展览室收藏，这位同学按照旧的评价体系，也不是数学尖子生；而《数据的收集、整理与描述》一章的作业，我让学生分组写出调查报告《从数据谈节水》,学生写出来的东西讣我震惊，他们通过各种媒体收集到资料分析整理出来的结论，虽然不一定完全止确，但他们有口己的数学认识，体现了他们的数学素养。对于学生而言，这个过程是生动的、有趣的、真实的，让我深刻地感受到他们是认真地从事着这项活动的。通过各种形式活动，许多学生展示出他们自己也不曾

5、发现的数学才能，给他们增强了学习数学的信心。以往做大量习题才能掌握的知识，现在通过各种形式的活动很快就能弄懂和掌握，学生觉得原來数学也可以这么好玩、这么有趣，与生活有这么大的联系。我认为，学生在课堂中发展出合作意识，主动获取知识的意识,运用知识解决实际问题的意识，创新的意识等等情感体验，不是任何测验分数可以代替的。这也是“以生为本”的口的所在。