浅谈新课改背景下高中物理教学策略

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浅谈新课改背景下高中物理教学策暁【摘要】在高屮理科各科屮，物理科是相对较难学习的一科。新课程改革背景下，老师耍教好高中物理，不仅要有明确的教学目的，还要有严谨的教学态度和科学的教学方法。重庆课程改革后，针对物理学科的特点，老师们必须严阵以待。【关键词】高屮物理；教学流程；教学方法一、完善物理教学流程（一）监控预习首先要认识到预习的重要性。学生通过预习，可以抓住章节的重点、难点，从而在上课听讲时有的放矢，主动获取知识；同时，通过预习还可以培养学生的自学能力、理解能力和独立思考问题的能力，这也正是学习物理的目的之一。因此，老师要布置任务明确、可量化考查的预习作业，否则会放纵学生，不能培养其良好的预习习惯。（二）掌控课堂课上40分钟，要让学生集中注意力听老师讲课，引导学生积极思考并与老师互动配合。特别是在讲公式、定理、定律时，需要给学生营造场景、留时间在心里默记，并在老师讲解和举例过程中加深理解。这样当堂记忆，既能为学生节省课余时间，又能让其在上课时注意力高度集中，全身心地投入课堂学习。总之，在课堂教学过程中，要通过提问、监督、讨论、留白等方式让学生做到眼看、耳听、口说、心想、手写。 （三）安排复习及时复习是学生有效提高学习成绩的法宝之一。一些同学存在“听起来懂，放下就忘，拿起来不会做”的现象，究其原因之一是没冇及时复习。徳国著名的心理学家艾宾浩斯研究表明：记忆的最初阶段遗忘的速度很快，学到的知识如不抓紧复习，在一天后就只剩下原来的25%了。如果学生在没有遗忘之前就及时复习，就会记得牢，学得轻松，事半功倍。因此,老师的作业布置需要具有内容上的针对性和时间上的及时性，让学生能对所学知识进行最“经济”、最合理的复习，而不会陷入浩瀚的题海屮无法自拔。（四）独立作业要让学生在复习的基础上再做作业。课后作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容；二是运用课上所学来解决一些具体的实际问题。这就要求学牛在做作业时，一方面应该认真对待，独立完成；另•方面积极思考，看知识是如何运用的，切忌“为了做题而做题高中生多有晚自习，对晚自习进行管理和辅导，有助于帮助学生提高作业的自觉性和作业完成效率。二、课堂内外皆有妙门（-）培养兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，才愿意学习。愿意学习，才能找到学习的乐趣。有了乐趣，长期坚持，就产生了较稳定的学习心态。把学习变成一种自觉的行为，是学生成长生涯中必不可缺少的一件事。经口积月累, 终会有所成效。因此，老师需要通过各种方式提高学生的学习兴趣，如趣味知识、成就激励、户外参观等等。(―)重视观察和实验物理学是以实验为基础的科学，实验必须通过观察和测量才能获得结论。所以，观察能力的培养对物理的学习和研究具有重耍的意义，对学生而言，实验一定要亲口做。老师就得让学生在观看演示实验和亲口做实验的基础上，积极总结实验方法，善于把课本上学到的实验技能和方法运用到解决新实验问题中去，培养学生的实验知识和技能迁移运用的能力。现在，很多老师喜欢采用填鸭式的教学方式，以为只要大量做习题就能提高物理能力和考试成绩，殊不知这己经与新课改示的物理教学考试指导思想背道而驰。只有培养学生的实验能力和敏锐的观察力，才能切实提高学生的物理学习能力，进而将其转化为应试时的解题能力。(三)传授各种思维分析方法经常听到学生反映“老师讲课时听着都明白，自己做题时却不知从哪儿下手”，究其原因，就是学生还没有一个正确的思维方法。因此，老师不能只讲知识，更要“授Z以渔”，培养学生的思维能力。老师要做到以下二占.1.让学生弄清物理基本概念和规律，使思维活动建立在概念和规律的基础上；2•要按物理内在规律进行思维，让学生遇到一个问题，就弄清物体在什么条件下遵从什么规律、需用什么公式，只要物理过程搞清楚了，题 目就容易做了；3.为学生总结几种物理思维分析方法模式，诸如受力分析法、等效代替法、运动状态分析法、能量状态分析法、电路等效变换法、电路中电势变化分析法等，因为学生所遇到的物理习题中有很多同类的习题，必须教学生学会用各种具有普适性的方法和步骤去解题。（四）强调基木概念和规律学习物理重在理解。在教学过程中，老师要学生强调对物理现象的观察和分析，让学生对物理概念和规律牢牢掌握。要让学生重视得出物理概念和物理规律的过程，以及推导出新的物理概念、定理和结论的过程。学生只冇把道理弄明白，学会追根溯源，才能真正的理解。只让学生死记硬背几个结论，而不让其明白道理，是教不出好学生的。（五）解题思路点拨清晰物理有自己的解题思路，可以归结如下：读题目一分析物理情境一建立满足物理情境的物理模型f选择该情境下的物理公式和规律f运用数学知识代入数值计算一与实际结合检验结果。建立好了模型，老师就能让学生从纷繁复杂的物理题目中跳脱出来，以后不管遇到多少变化，总能万变不离其宗了。无论是课堂教学还是课外布置作业中，都不是以量取胜，而应讲清、讲透一道题、一类题，从而让学生明确分析方法、解题思路，考场上自然能举一反三。三、培养学物理的好习惯（-）练习的习惯学生巩固物理知识的练习不光是指要认真完成课内习题，还要完成一 定量的物理课外练习。但单纯的“题海战术”是不可取的，应该有选择性地布置一些有代表性的物理题型。让学生在做练习时遵循“读、审、建、构、解、思”六步骤，即拿到一道题后，要读明题意，卅清条件，建立联系，构造模型，正确解答，分类反思。为什么有些老师很“敬业”，布置很多题，学生做题类，自己批改也累，但效果却不好，这就是因为没有让学生会做题，或者说没有让他们在练题过程中养成好习惯，从而做了很多无用功。（-）质疑的习惯孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。疑是学习的开端、思维的动力。学生动脑积极思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述能力。学生这种能力的养成，需要老师的指导，通过课堂上对物理现象、物理实验的分析，或者课外兴趣小组的开展，来培养学生的质疑能力和习惯。（三）总结的习惯每学完一个板块，要让写生把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网，使学生学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统化。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等。（四）反思的习惯学生都有这样的体会：某一问题己学习、解决不止一遍，但再遇到相同的问题时仍一错再错。究其原因，是没能认真改正错题。改错不是对每一道错题在形式上重写一遍，而是要通过认真地思考和反思，认识到自己 原来出错的原因，并对正确的解法真正心领神会，这样才能消除再次出错的可能。这就需要老师通过检查错题本、评改做过的试题、班级互助小组的设置等方式来培养学牛反思的习惯。总之，在高中物理教学中，明确有效的教学流程是开始和保障，传授基本理论并让学生掌握是基础和前提，重视实验是传道授业的手段和利器，传授思维方法是教学的关键和核心，让学生养成好习惯、解决实际问题是教学的最终目的。让学生主动参与、乐于探究、勤于思考，成为自信的阳光高屮生。【参考文献】[1]李爱民.新课改背景下高中物理教学探讨[J]・成功：教育，2013(9)・[2]李永.高中物理探究式研究•成功[J]・教育，2011(20)・[3]张风云.论新课标下高屮物理探究式实验教学[J]・现代阅读：教育版，2012(17).