浅谈在化学教学中渗透德育教育

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1、浅谈在化学教学中渗透德育教育广元市东城实验学校赵亚明韩愈在《师说》里这样描述教师的作用：“师者，传道授业解惑也/我个人认为非常有道理。作为班主任，要想更好地开展学生教育工作，与学生的良好沟通必不可少。而传统的居高临下地对学牛进行说教或者批评。不但起不到良好的教育效果，反而还很容易激起学生强烈的逆反心理,德育教育工作根本就得不到充分展开，更别提取得良好的效果，我利用所教学科化学的特点首次将我班的德育工作渗透到化学教学中。一、总结发展成就，渗透爱国主义思想教育爱国主义是在任何时候、任何课程教学中都应凸显的德育内容。纵观我国化学

2、的发展历史，有着许多灿烂成就。因此，在化学教学中，教师可结合具体的教学内容，渗透中华民族悠久历史和所取得的优秀化学工艺,让学生体会到中华民族的勤奋、勇敢和智慧，帮助学生树立民族自豪感和自尊心，激发学生的爱国情感。例如，在讲“H2的性质和用途”时，教师可联系H2在“神舟”系列飞船发射中的作用，并告诉学生中国所掌握的航天科技已挤入世界前列。二、引入化学家故事，渗透自强品质教育在化学教学中渗透德育，可结合化学史，引入一些化学家的故事，学习其身上所具有的崇尚科学、刻苦钻研、实事求是、追求真理、不畏艰难险阻、勇于献身的执着与顽强的科

3、研品质.例如，在讲“元素周期表”时，教师可告诉学生：在化学元素发现史上，元素氟的制取可谓参加人数多、持续时间长、危险性大。为了制备出单质氟，前后跨时六、七十年，一些化学家不顾身体健康损害，甚至生命危险，付出了艰辛的努力。化学家亨利?莫瓦桑历经数次实验失败和严重的础中毒，成功地利用低温电解法制得单质氟，解决了困扰多年的化学难题。三、凭借化学实验平台，渗透科学精神与品质教育实验是化学课程的灵魂，是学习化学最重要的方法论之一。在化学教学中，教师可利用化学实验教学平台，渗透科学精神与科学品质教育，并贯穿于实验过程始终。1.严谨认真

4、的实验态度。在化学实验教学屮，教师可对实验前、实验屮、实验后的各个环节提出具体要求，布置学牛认真完成每一个操作步骤，以此培养学牛严谨认真的实验态度。实验中要求学生做到:严格按照实验程序操作；如实反映实验现象，尊重观察到的细节；若实验结果误差较大，应在查明原因的基础上，认真重做。2.团结协作的精神在化学教学中，不仅是分组实验，还有许多单个实验往往也需要两个人合作或者多人共用一台仪器。只有学生间默契配合，才能保证实验的有效开展。教师要因势利导，引导学生形成整体意识和与他人合作的意识,培养学生团结协作的精神。如实验时不要随意动用

5、他人他组的仪器和药品;耍服从小组长的统一安排，按事先的角色分工有序实验。实验完成后，耍保持实验台面清洁整齐和有序，为后面要实验的同学提供方便。3•环境保护的意识如今环境污染严重威胁着人们的身心健康，环保问题已成为世界各国普遍关注的话题。无论是化工生产，还是化学实验，都会产生一定的环境污染，与环境保护有着密切的联系。因此，教师应充分发挥学科优势，结合具体的化学实验教学，培养学生的环保意识。例如：在演示实验“一氧化碳还原氧化铜”时，教师可从环保意识培养角度设计多个思考问题：①空气中排入过量的一氧化碳，会有怎样的后果?②为什么要

6、用气球来收集一氧化碳尾气?③实验结束后，对于气球内的一氧化碳尾气，应该如何处理?在学生对问题③讨论交流的基础上，教师拓展延伸岀对化学实验“三废”问题的预防和处理方法的思考。如对于废液和废渣，应教育学生做到分类存放、及时处理，不得随意倒在水槽或垃圾箱中。一些废酸、废碱，可用中和反应进行无害处理后再排放。四、运用化学学习思维，渗透辩证唯物主义教育化学课程标准明确指出，初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立崇尚科学、反对迷信的观念。现行化学教材蕴涵着丰富的辩证唯物主义观点

7、，教师要充分挖掘教材资源，对学生进行丰富多彩的哲学思想教育.例如，在讲“氮族元素”时，教师可运用化学思维，解释我国西北部“魔鬼谷”恐怖的自然现象和硝酸酸雨的形成，以及“魔鬼谷”牧草茂盛的原因，从而对学生进行相信科学、反对迷信的教育。此外，许多化学原理、化学问题用辩证主义观点来分析说明，有利于学生理解和掌握。如对化学反应中的氧化和还原、阴离子与阳离子、溶解与结晶、化合物的升和降等概念理解，就可运用对立统一的观点来剖析，让学生知道这些概念是一对矛盾统一体，在一定条件下可互相转化。此外以活动为载体实现德育功能也是必不可少的，课前

8、活动，课堂活动和课外活动应是一个整体，三者紧密配合，才能更好地实现思想品德学科的德育功能，促使学生形成良好的品格，止确的情感、态度、价值观,从而提高学生的心理素质和道德素质，使其形成较好的德育素养，学会做人。1、组织有针对性的课前活动，为课堂德育活动做好铺垫思想品德学科课前活动主要根据学习内容的需要设计