浅谈小学数学后进生的成因及转化策略

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1、浅谈小学数学后进生的成因及转化策暁【摘耍】由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，随着九年义务教育的发展，小学阶段不可避免地出现了相当一部分后进生，严重影响了数学教育教学质量的提高，于是转化后进生对于一线教师来说任务重大。本文根据实际的教学经验分析数学后进生的成因：一智力因素方面；二非智力因素方面；并形成了转化后进生的策略：一和谐教学使教学课堂充满活力；二培养和发展非智力的因素。【关键词】数学后进生学习兴趣关心方法自信良好习惯【中图分类号1G623.5【文献标识码】A【文章编号12095-3089(2013)07-0

2、137-02实施“以人为本”的素质教育是当前基础教育最紧迫的任务，面向全体学生，尊重与关心每一个学生，使每个学生都能得到发展是素质教育的目标之一。在小学数学教学中，大部分学生对数学学习有浓厚的兴趣，基础知识与基本技能学握较好，并能灵活运用，但总有一小部分学生对数学学习冇恐惧感、认为数学难学、怕学，与教学的期望冇很大的距离。学生间的数学基础差距较大，数学知识常握的程度参差不齐，如何激发这些“后进生”学习数学的兴趣，掌握一些H常生活必不可少的数学思考方法，通过学习，使这些学生也具备基本的公民素养,真正实现“不同的人在数学上得到不同的发

3、展”的冃标，是一个非常现实与急待解决的问题。下面就如何转化数学方面的后进生，提高数学教学质量，谈谈我在教学实践中的一点认识和体会。分析数学后进牛的成因：一、智力因素方面1•数学思维能力差。在教学的影响下，大部分学生思维的自觉性比较高。有些学生明显地表现出对数学的兴趣，喜欢做一些动脑筋思考的题H,有些学生还喜欢看数学课外读物。但是后进牛思维的自觉性述很差。一方面还不会思考问题,另一方面还不能意识到自己的思维过程。往往做完一道题，答不出他是怎样想的。至于口觉地检查、调整或论证口C的思维过程就更差。2.计算能力差。计算能力是运算能力的基

4、础和核心，要求学生做到正确迅速，这是教学大纲上的规定。但有些数学后进生就做不到，就算是最简单的运算冇时也会出错。这势必影响教学内容的掌握和考试成绩（数学考试不能用计算器）。3.理解数学语言的能力薄弱。数学语言的特点是通用，精确，简练，而掌握和理解数学语言是学好数学的一个重要方面，这往往又是数学后进牛的薄弱之处。二、非智力因素方面非智力因素是智力因素以外的心理因素，我们通常研究的非智力因素是指学习的动机，兴趣，态度，毅力，性格，习惯，方法，环境，身体索质等，而数学后进生普遍表现为:1•对学好数学丧失信心、缺乏兴趣。兴趣是最好的老师，

5、学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能达到获取知识，培养数学思维能力，发展智力的目的。后进牛在学习活动屮,很少有成功的体验，所以他们往往缺乏对学习的兴趣。作业错误多，考试失败多，屡屡的错误和失败使他们灰心丧气，失去信心；产生恐惧心理；甚至逆反心理。因此上课经常开小差，造成对所学的基本概念、定理一知半解，而这些学生往往记忆力、语言表达和理解能力也较差，也不懂得看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起來。2.缺乏自信心，意志薄弱。后进生山于学习成绩不理想，往往表现出自暴自弃，得过且过，总认为自己不是学习的料，丧失了学好数学

6、的信心。表现在：课堂上对教师提出的问题，布置的练习漠不关心，若无英事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。有一部分学生经常下决心要好好学习，但难以付诸于行动，不能持Z以恒，主要原因在于意志品质不坚强，缺少磨练，缺乏学习的自觉性。具体表现为自制力差，缺乏毅力，情感脆弱。他们对自己完全丧失了信心，自暴自弃，冇强烈的逆反心理，用与家长、老师、同学对应的行为来掩饰自己的自卑。学习过程中不能有效排除不利因素的干扰，如果遇到困难或挫折就情绪低落、消沉，不能够有效的控制情绪，把

7、消极的情感转化为积极的学习动力，克服困难，取得进步。因此，学习不投入、上课不认真听讲，下课不及时复习，被动混日子，很少有成功的感受与喜悦的体验。3•缺乏正确的学习方法。数学后进生往往课前不懂得预习,课中不懂得抓重点，不懂得应根据不同的学习内容采取不同的学习方法，不懂得课后及时复习，书面作业简单应付，不重视口头作业与课外阅读，对作业的完成也是盲日被动的，不了解作业的价值，只是任务观点，更谈不上通过作业与练习对所学知识的反馈与自检。以上从智力因素和非智力因素两个方面来分析了数学后进生的情况。针对以上情况，积极开发后进生的智力因素，培养

8、和发展非智力因素，我们可以采取以下对策：一、和谐教学使教学课堂充满活力和谐性就是教学过程各要索之间以及教学与教学环境之间处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，使学生得到和谐全面的发展。1•构建新型的师牛关系，营造和谐的课堂教学氛围。教师耍注意