浅谈小学英语后进生的成因及转化策略

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1、浅谈小学英语后进生的成因及转化策暁通常意义上的“后进生”是指在甜德、思想和行为等方面存在较多问题或学习成绩与普通学生差距较大的学生。英语后进生也就是指在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。后进生的产生，是学生个体在社会化进程中不和谐的反映，引导、促使每一个学生健康和谐地发展是每一位教育工作者的责任。后进生形成的原因是多方面的，大致可分为四类：一是家庭因素，不当的家庭教育造成的逆反心理，包括•没有良好的家庭环境、家庭教育及破碎的离异家庭等情况。二是个人因素，学习没有目的没有动力造成的恶性循环，包括没有志向、意志薄弱、对学习缺乏兴趣、自制

2、力差、染有不良爱好等。三是学校因素，负面评建造成学牛■的耻辱感丧失信心，包扌舌师牛的冷漠歧视、讽刺挖苦等。四是社会因素，随着经济的发展，歌厅、网吧、不良的音像制品等随Z而来。对于懵懂的小学生来说，他们从思想上分不清好坏，根本无力招架。在英语教学中，我们不可避免地会遇到后进生，在对后进生的教育中，要看到后进生尽管犯有某些错误或成绩不理想，但仍然是祖国的希望，要看到小学生的思想尚未定型，可蜩性很大。教师不应该轻易放弃任何一名学生，要深信每一位学生都有自己的闪光点。任何一位学生经过耐心的教育和帮助都有可能随着集体和教师的影响及自L1的主观努力向好的方向发展，成为有益

3、于社会的人。因此，加强后进生的思想教育，调动他们的学习积极性，成为教育工作者共同关心的问题。以下是笔者在平时英语教学中所做的思考和探索。一、抓好情感教育，让学生感受到教师的尊重和关爱，这是转差工作的前提心理学理论告诉我们，人的心理障碍是可以逆转的，如逆反心理可以转化为求知欲，嫉妒可转化为进取心。作为英语教师，我们要深入了解后进生的心理特点，对他们以情激情，以情育情，甚至是用偏爱去影响、感化他们，点燃他们心灵的火花，激发他们的上进精神，促使他们重塑自信心和自尊心，从而使他们积极主动地参与学习活动。亲其师，信其道，教师的关爱是学生成长的阳光雨露，有激励感化调节的功

4、能。耍使他们学习进步，成为好学生，重要的是热爱他们，尊重他们，关心他们的生活和学习，帮助他们克服种种障碍，为他们排忧解难，要用爱消融他们心中的“冰III",沟通师生感情。决不能无缘无故地指责、嘲讽和挖苦，使他们感到苦闷、沮丧、无望，从而产生破罐子破摔的状况，乃至形成逆反心理。所以要从情感入手，架起师生友谊的桥梁。对于后进生，教师主要以表扬为主，以批评为辅，即使是他们做错了事，批评也要适时、适度，才能真正使他们提高思想觉悟，使他们从“厌学”转化为“爱学”，避免用“有色的老眼光”看他们，避免主观臆断地对待后进生，要让他们得到尊重信任继而健康地成长起来。二、争取后进

5、生家长的配合，这是转化后进生的辅助动力家庭教育是学校教育中不可或缺的中坚力量。二者应该紧密结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，才能收到事半功倍的效果。教师要经常与后进生家长相互沟通、交流思想，及时了解学生在家、在校的各种表现及变化，达到步调一致，共同教育后进生。对于初学英语的小学生来说，没有家长的积极监督，后进生很难或很好地完成学习任务。因此，教师要经常和家长联系沟通，让家长督促学生做作业、听磁带、背书、默词等，这对后进生成绩的提高有很大的作用。另外，很多家长对于英语这门课程无力辅导，让他们很是头疼。教师可以耐心地与他们探讨英语这科的特点，让他们了解英语

6、甚至对这些家长进行学科指导，以达到帮助学生的目的。二、加强学法指导，这是转差工作的关键（一）传授学习方法授Z以鱼不如授Z以渔。陶行知先生曾指dh“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”我们应从英语学科特有的规律和特点出发，指导学生掌握科学的学习方法，使学困生学会学习，让他们学握一把开启知识宝库的金钥匙，以达到“教是为了不教”的目的。例如，在单词教学中，教师可以利用各种游戏，使用实物和卡片教授单词，再利用音标口然拼读法、联想法等，让学生感觉到这是很简单口然的事。而对于课文里的重要语法（四大时态、名词、代词、形容词、therebe句型、情态动词等）最好用学生

7、感兴趣的词语编一些场景或口诀，这样有利于学牛快速深刻地理解掌握。当然抓住学牛•的个性特征很重要。教师要因材施教根据后进生的个人学习和思维特点，恰当地指导他们学习，并帮助他们慢慢形成适合自己的学习方法。这样不仅有利于英语成绩的提高，对于其他学科的学习也有一定的帮助。（-）营造和谐活泼的课堂气氛当代教育家沙塔洛夫强调:“在课堂上应创造一种普遍相互尊重、精神上平等、心理上舒坦的气氛，这是每个教师的首要任务在课堂上，教师不必总是板着脸，总是让自己高高在上，让师生之间有一种无形的围墙。教师要面带微笑，运用幽默的语言、自然人方的教态和有效的教学技巧，创设和谐活泼的课堂氛围

8、。例如，在小组朗读中，教师可以充当学生