浅谈小学低年级阅读能力培养

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1、浅谈小学低年级阅读能力培养陈露朗读是语文教学中的一种重要的训练方法。它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句，加深领会课文的内容，而且还能提高阅读能力，陶冶学生的情操，发展学生的思维能力和表达能力。学生的朗读能力不是一朝一夕就能形成的，因此，对学生朗读能力的培养应该从低年级抓起。一、教师阅读示范，激发学生兴趣学生特别是低年级学生他们的朗读技巧、朗读能力是比较欠缺的，但他们的模仿能力和表现欲望是特别强的。因此，教师应注重范读的重要性，发挥在朗读吋的领头作用。如教学《快乐的小青蛙》时，我让学生朗读表演小青蛙和大象伯伯对话，大象伯伯的

2、话由我示范。读出大象粗重的语气。这样不仅拉近学生Z间的距离，而且起到了榜样示范作用。的确，后来许多小朋友也能模仿老师的样子和语气自主朗读和表演。这样既消除了课堂上的紧张气氛，也使学生更好地投入到学习中來。二、多种方式阅读，提高读书朗读的方法有很多，教师可根据课文的需要而设计。可以让学生全文读，部分读；可以让学生领读、个人读、轮读、分组读、齐读、接力读、角色读;有时还可以多法并举；在课外还可以进行朗读、朗诵比赛等。低年级学丰新奇感和表现与都很强，读法的变化，就能极大限度地调动学生朗读课文的积极性，使学生产生朗读的兴趣，就会使学生想

3、读、爱读。低年级课文中，由丁课文密切联系的插图，适时用插图配合朗读。这样既对学生进行看图能力的训练，也能收到良好的朗读效果。如我在教学《寄给青蛙的信》时，利用多媒体向学生展示书中的几幅插图:①青蛙蹲在信箱旁边，表情很失望难过。②小鸭写好信把信交给大雁的情景。③青蛙收到信兴高采烈的情景。同吋，加上一些音乐。这样展示给学生看是学生自然而然地理解青蛙的心情变化，对课文也有了一定的了解。低年级学生有很强的自我表现欲，在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入角色。这样，不仅可以使他们进入角色，表演课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启

4、迪他们的思维，提高他们的表演能力和口头表达能力。如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，我采用了演课本剧的形式，让小朋友挑选自己喜欢的角色戴上头饰、配上喜欢的动作说一说、演…演。学生边演边说，在线了课文中的情景。这样，通过学生的主动参与，不但丰富了想象，深化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深的理解。三、多种鼓励评价，激励学生教师评价低年级学生的朗读，要以鼓励为主，多发现闪光点，都用发展的眼光看学生。因为低年级学生识字较少，阅读中出现的大多数新字要靠拼读來解决，这就决定着低年级学生不可能一步到位把文章读得非常熟练，只要读得

5、基本正确、流利，就应该得到教室的肯定。如果学生能根据自己的理解读出快乐、伤心、喜欢、讨厌等感情来，就要给他鼓励。在教《小熊和小鹿》时，我使用了多种形式的朗读方式，通过读来理解课文内容，用自己的感悟来读出不同的语气。在朗读指导上，尊重学生的情感体验。如小熊说话的语气，在听到妈妈要去奶奶家是很兴奋，可是想到和小鹿约好去种树乂有点惋惜但态度很坚决的语气。虽然学生把握不太准确，但老师对学生的朗读要给以正面激励，以不同的形式给予表扬和鼓励，让学生感受到了朗读的快乐。学生之间也可以相互评价，因为同伴的称赞可以增强学生的自信心。总之，教师要根

6、据低年级学&的心理特点和教学中的实际情况，采用不同的朗读方式，不同的评价鼓励方法，激发学生读书的欲望。通过朗读使学生感受文章作者遣词造句的准确，鲜明，形象，掌握语言的结构美，音韵美，节奏美等，使其对字、词、句获得整体的感知。同时，增强学生对语言的敏感性和鉴别性。