浅谈如何培养小学低年级语文的阅读能力.doc

《浅谈如何培养小学低年级语文的阅读能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈如何培养小学低年级语文的阅读能力【摘要】“书读百遍，其义自现”由此可见，阅读教学的重要性，尤其是低年级中的阅读教学，更应以读为主。但光让学生多读书，不培养他们的阅读兴趣、不多识字、不懂阅读方法、在实际生活屮没有阅读平台也不行。关键词：兴趣识字阅读方法阅读平台阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观。阅读能力是影响一个人发展的重要能力。大量阅读有利于激发学生的学习兴趣；有利于培养良好的学习习惯；能有效地培养儿童的个性；提高儿童的自我教育能力。

2、新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶「古人说得好：“书读百遍，其义自见”。由此可见，阅读教学在语文教学中的重要性，尤其是低年级语文中的阅读教学，更应以读为主，但一味的让学生多读书，不培养他们的阅读兴趣、不多识字、不懂阅读方法、在实际生活中没冇阅读平台也不行。为了提高低年级学生的阅读能力和阅读质量，我在教学屮从以下几方面着手：一、激发兴趣，诱导阅读俗话说「'兴趣是学习一切的最好老师。”没有了兴趣，什么也学不好。反Z,就会有意想象不到的

3、结果。让学生不在将读书看作一1种负担，这样老师就要好好引导他们读一些自己感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生感兴趣的是哪些读物，做到心中冇数，低年级的老师此吋充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但耍“引、诱”，而且耍“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐，从而提高阅读能力。我一般采取以下的法：2、图文结合，在想像基础上提高阅读能力新的《语文课程标准》指出：“耍让学生充分地读，在读书中幣体感知，在读中冇所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”低年级的课文中大

4、都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节，而且是文章的主干，低年级小朋友都处于形象思维接受状态，都比较喜欢故事，所以教师在教学吋可以利用插图，引导学生进入课文情景，达到师生共情，让阅读在想象屮更上一层。例如在教学《小鹰学飞》吋，我先让孩子们看图，图中画了什么，小鹰是怎么飞在了大树上面，怎么飞在了大山上空，怎么飞的很高了却还在抬头看白云上面的鹰呢？同时让孩子体验小鹰那种不断进取，坚持不懈的坚强的精神，了解“天外冇天，人外冇人。”“冇志者，事竟成。”的真实含义。让孩子在图文结合的阅读屮达

5、到课文所耍教育学生的屮心思想。通过图文转换，让学生更深层次地理解课文内容。让阅读达到质的飞跃。2、读思结合，在感悟的基础上提高阅读能力2语文课程标准强调指出：让学生在阅读实践中逐步学会独立思考。俗话说：“读书不思考，有如小和尚念经一一有口无心S没有思考的阅读，是感悟不到文章的真谛的。学生与学生之间，由于生活的背景和经历各不相同，他们对文章内容的体验也是长短不齐的，那如何使学生达到共同理解，教师在教学中就要鼓励体验丰富，感悟良多的学生大胆说出来，让学生那一颗心达到共鸣，达到以读代讲，以读代思，读屮来感悟，并且教师

6、在教学中正确指导学生读书与思考的良好的学习习惯，为让学生在感悟的基础上提高阅读能力指明正确的方向。例如，我在教学《青蛙看海》时，我让学生自己先反复朗读课文，边读边思考“青蛙看到大海了吗？”“它是怎么看到大海的？”学生们带着问题朗读地十分认真，因为他们都想知道青蛙到底看到海了吗，它是如何看到大海的。在自由讨论的时候，他们都争先恐后地发表自己的见解。这时教师就要适当地加以引导，让他们思考：积少成多的价值。同时把自己的感悟发表出来，让学生的积极性大大提高,久而久之，便会养成阅读思考紧密地结合在一起的习惯，从而达到在感

7、悟基础上提高阅读能力。3、读说结合，在说话中提高阅读能力课程标准指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。“读”与“说”是对文字信息的输入输出，让学生要在说中将对课文中理解的内容表达出來，“读”与“说”的有效结合，才能达到提高小学生的阅读能力。如在教学《狐狸和乌鸦》3一文时，我讣孩子们发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编个小故事。这时学生的兴致高涨，思维也像打开闸门的水，喷发而出。学生们滔滔不绝，而且生动形象地表达了自己的想法。各冇各的理由，各冇各的想法，各有各的结局。读书、说话、情感

8、陶冶三结合，在说话中提高了阅读能力,真是益处多多。4、读画结合，在动手屮提高阅读能力读与画的结合，就要求学生在自学自读的时候，一边根据对课文内容的理解，一边将自己的理解跃然表现在图画上，这就是新课程标准中提出的：语文学科耍整合其他学科的知识，提高学生的综合素质。读与画的结合，将文字转化成了同学们浅显易懂的直观图形，就加深了孩子的理解,接着再来朗读的话，效果就大大不同了。如在教学《云房子