浅谈提高语文课堂实效的策略

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1、浅谈提高语文课堂实效的策略西峡县丁河三中［搞要］新课程标准的实施，对语文教师提出了更高更新的要求。如何在新形势下贯彻课标，提高语文课堂的实效性，是我们语文教师需要迫切解决的问题。本文将从研究课标、研究文本、研究学生、研究教学手法等方面进行探究［关键词］课标提高语文课堂实效性教什么和怎么教的问题一直困扰着广大语文教师，大多语文教师在思考和探究这两个问题时往往忽略了一个关键因素，那就是课程标准。课程标准就语文课堂应该教什么和怎么教的问题已经作了概括性要求，正是因为它的概括性，使得许多教师无从下手。如果我们深入研判、细化课标，叫什么的问题就了然于心。自古教无定法，不同的教师有着不同的教学方法，

2、无论采用何种教学手法，只要能够调动学生学习语文的积极性，那就是好的方法。对于现行那些教法，我们不能照搬照抄，要灵活的运用，并加入自己的灵魂,我想这才能真正起到提高课堂效果的目的。具体到一节课立教什么，如何提高课堂效果，其实课标已明确界定。新课标认为语文是工具性和人文性的统一。所以，新时期中学语文教育的任务，要从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。因此，《课程标准》中所提出的语文教学的终极目的，应该是提高语文课堂教学实效性的根本出发点。一、以课标

3、为准、学生为本，确定目标1、吃透课标，做到心中有标课程标准从知识、能力、情感、态度和价值观等方面规定了学生发展目标，对不同学段都做了具体的要求。这些目标的实现学要在…节节课中去落实。课标的界定比较宽泛，我们教师耍根据学生和文本的实际，把-个个的总冃标细化为-•个个的单项目标。学段内的语文教师要通力协作，规划处每-年级应达到的目标，在备课与授课中逐…落实。-节课的时间是有限的，不可能去落实每…个目标，只要突出1——3个目标即可，这样就克服了语文课堂的随意性和无小型的弊端。2、因学生实际选择教学目标在教学过程中，学生既是受体又是主体，要达到教学目标，提高语文课堂的时效性，就必须研究学生，根据

4、犬多数学生的接受能力来确定学习目标。一个班的学生比较多，要一个一个去确定教学目标显然是不可能的，那样的课堂也很难提高时效性的。但是，我们可以根据这个班的群体学习特点去定下可操作性的教学冃标。如这个班的学生普遍接受能力较强，那么我们可以在基础知识这-块加快速度，而重视基本技能的训练。如果接受能力较弱，那么我们在基础知识这一块就得多花点时间了。一个班少数学生接受能力强或者差，不在教学目标的考虑之例。毕竟教师要考虑的是绝大多数学牛:。“面向全体学生”也是我们的教学目标，但那是终极目标，在教学目标的选定时，教师主要侧重的还是基本血。2、研究文本落实目标。首先要要研究单元目标，语文的教学是以单元来

5、进行的，每」个单元都有特定知识的教学目标。相对课文的教学目标，单元教学目标是很容易被我们教师忽略的重点。有些教师认为只要做好该篇的教学目标就可以了，而对于单元的教学目标并没有太在意。只耍稍加留意就可以发现，每一个单元的文章构成都有其共性。就其主题思想而言，都是侧重于某-个方面。如初九年级语文上册，就分别从吟哦讽诵、感悟品位欣赏、学会牛吃草、读书动笔方面构成学习的目标。所以我们在确定课文教学目标时，应该先分析一下单元的教学目标，这样可以加深对本单元教学目标的理解。其次、要根据文本确定目标。课堂时间是有限的，而课文的信息量确实巨大的。如果要在-节课中把所有出现的语文知识全部让学生掌握，那样会

6、多而无获，课堂实效性就会大大降低。我自课堂教学中，根据文体的不同课文的突出点来确定本节课的具体目标。如果课文的语言有特色，那么这节课我重点就引导学生去品析语言;如果人物的塑造特别传神，就重点应到学生学习人物的描写，学会从某-•方面写人；如果文章特别具有思想性，我就带领学生却探讨人生与生命。教学目标的确定关系到一节课的知识选择的问题，而知识的选择是极其重耍的。没有用的知识学了等于没学，就像孔乙己记住茴香豆的四种写法毫无用处一样。同吋，教学目标的选择也可以决定这一节课的容量，我们常常可以看到有些课上得满满当当，到头来学生却一点雾水，不知所云，这样的课不能说有效的语文课。二、灵活的课堂形式，激

7、发兴趣，提高实效无论哪…种教学方法，其根本目的都是激发学生学习的积极性,让学生全身心的参与到学习中，学会学习，提高能力。新课程倡导学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。•堂有效的语文课，只有让学生真正参与到课堂教学中来，突显出学生的积极性与主动性，才可以说是一堂真正有效的语文课。而且在新课标的理念下,突出学生的参与体验，审美愉悦又是重要的…个方面。那么，用什么方法既可以让学生学有所得，乂能够得到美的享受呢？对于任何一种教学方法都不可死