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1、浅谈如何优化英语教学情境情境教学法的理论与实践的突破口是“情境”的创设，而情境教学法中创设的“情境”，我以为实质上应当是优化了的环境，是促使学生能动地活动于其中的环境。情境教学不是为创设情境而创设情境，而是力图将人的主动参与、主动发展置于核心地位，通过创设符合学生多方面发展需要的、充满美感和智慧的环境、氛围，促使学生在现实环境和主体活动的交互作用中，使学生的情感、心理发生共鸣，从而，获得生动活泼、主动、和谐的发展。由于情境的创设立足于学生的活动需要，具有主体明确、情感伴随等鲜明特点，因而它极易使学生全身心地沉浸其中。通过自身的感悟、操作、体验、探究、发现，得到充分的主动的发展。下
2、面我结合平时在教学实践中的摸索和尝试，浅谈如何创设和优化英语情境。1、音乐欣赏、渲染情境。音乐的魅力是无穷的，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。在warmup环节，让全班同学集体唱英语歌，像字母歌、数字歌与一些朗朗上口的英语歌曲，由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。有时，还可依据学生熟悉的调子编歌填词，费时较少，收效甚多。另外,还有一些简单易记的语法歌谣，也是帮助学生掌握语法的好方法。比如:初一教be动词的用法时，我这样编，我（I）用am,你（you）用are,is跟着他（he）她（she）它（it）,单数is,复数are。变疑问往前提,句末问号莫忘掉。变否更
3、容易，后加not就可以。句首大写莫迟疑。我们知道，人对声音是非常敏感的，特别是许多孩子对动物的声音更是感兴趣。在学习动物名称吋,可采用听音辨动物的方法，先将小动物的声音录制下来，让学生听声音来猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答问题，这样整堂课的气氛非常活跃。再把这些单词编成顺口溜,例如,dog,dog,汪汪汪,sheep,sheep,哇卩羊卩羊……这样，学生就会很有兴致。枯燥的词在学生口中变得生动起來，这样就可以很快被学生记住。这种聆听声音，创造情境的方法也可以用在学习交通工具上
4、，如car,bus,train等，把它们的声咅录制下来，听了以后猜是哪种交通工具,，引出要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。这既加强了学生对知识的巩固和理解，加强了学生的参与意识，又增强了学生学习英语的信心，避免了枯燥乏味的教学。2、语言描述、贴近情境教师课堂上应该尽量用英语教学或者双语教学，尽可能为学生创设一个纯英语环境。带动学生多说英语并且培养英语思维。教学中运用语言手段创设情境的方式较多，运用相当广泛。设置问题情境，拓展学生思维。创设问题情境就是向学生提出具体目标,激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效
5、果。因此，教师应设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多角度地思考，培养其发散思维能力。例如，在学习表示颜色的词时，老师拿来了几个瓶子，里面装上纯净水,在瓶盖内部涂上不同颜色的颜料，老师可以拿出其中一个瓶子用力摇一摇，水立马会变成颜料的颜色。这个时候，学生一定会非常惊讶，水为什么会变颜色？趁着学生们都很好奇的时候，向学生们提出问题："Whatcolorisit?”学生们回答：Itis•…。如果能答得上来，就可以请他来摇一摇水瓶。以这样的方式来引入要学习的单词，如此一来，学生们的注意力会一直被老师牢牢抓住，有效地提高的课堂效率。再例如：教师给出下列词形变换的题，让同
6、学们去观察：(1)dance(跳舞者)(2)sing(歌手)(3)teach(教师)(4)write(作家)(5)drive——(司机)(6)run(跑步的人)同时提出下列引导性问题帮助思考:(1)以上所给的六个单词都是什么词性？(2)变化得到的这六个词又是什么词性？通过观察思考学生给出了下列正确答案：©dancer②singer③teacher©writer©driver©runner。最后给出下列问题：以上动词变名词的方法是什么？共有几条细则？根据观察以上例子，学生很快找出了规律。3、实物直观、演示情境。演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法，它形象直观、生动活泼,往往取得
7、事半功倍的效果。实物和直观教具常用于演示教学，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助他们迅速理解所学内容。例如，在教“Doyoulike…？”时事先把准备好的苹果、梨子、香蕉、橘子，汉堡薯条等等装在一个大纸盒里，然后请一个学生上来，伸手进去摸摸，看能不能猜出来是什么东西。如果猜出来了，那么老师会问他：”Doyoulike…？"学生回答：”Yes,ldo."或者”No,ldon't.”这样学生们就来兴趣了，都争着想来试一试。这样的实物情景对话使学生的兴趣倍增,在真实的生活背景
