浅谈融合实践策略在小学道德与法治教学中的应用

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1、渤炎^"淞備中的師2019-05-2002:56:08江苏教育研处2019年13期沈丽萍摘要：道德与法治课程所具有的活动性、实践性等特点，决定了其有效实施需要运用融合的方式。作为融合式学习理念指导下的活动策略，融合实践在小学道徳与法治教学中的有效应用有利于“知行合一”冃标的达成和“以生为本”理念的落实。通过教学资源、活动情境、学习方式和教学角色等教学要素的优化选择和组合，以筋元实践为基木途径，凸显学生主体地位，使其知惜意行得到充分发展。关键词：道徳与法治;融合实践;小学徳育中图分类号:G41文献

2、标志码:A文章编号:1673-9094（2019）05A-0066-04道徳与法治课程是依据《义育教育品徳与生活课程标准（2011年版）》开发的，具有活动性、综合性、实践性等特点。木课程倡导向生活学习、在活动中领悟、批判反思等道徳学习方式。科尔伯格等人也指出，品徳或道徳教育要解决“道徳认识、判断、选择和实践”。因此，实践是提升品徳或道德教育冇效性的正确途径，而融合实践策略的冇效运用契合了道徳与法治课程实施的要求，能够促进学生的道徳成长和社会性发展。一、融合实践策略的特点和意义实践是人所特有的改造

3、社会和自然的有意识、有冃的的活动。实践作为主客观的交错点和桥梁，推动学生品徳的发展。所谓融合实践就是在道徳与法治教学中，对所冇的教学要素进行优化、选择和组合，实现学生、教师，学习内容、实践融为一体，使学生得到体验、感悟，或寻求解决问题的具体策略，从而得到内化、提升和社会性发展。1.融合实践策略的特点融合实践作为一种教学策略，是为了达成教学冃标和提升教学实效，将各种教学要素进行有机整合和优化，并以学生的主体参与获得知情意行的发展，因此具有主体性、主题性、多元性等特点。（1）主体性。融合实践将传统的

4、"以教师为中心”的教学结构转变为“主导一主体”相结合的教学结构。学生通过实践主动地获取知识，同时也在实践中发现问题、思考解决方法，最后使问题得到解决。学生也在主体性活动中得到道徳情感、道徳行为的提升与发展。（2）主题性。融合实践具有明晰的活动主题和方向，并在师生预设好的活动流程中有序展开。当然，根据活动的需要，大主题还可以切分为若干小主题，由协作小组分工合作、分别完成。（3）多元性。学生参与实践的过程就足道德认识的自我建构过程，融合实践足在对教学要素进行优化选择的基础上展开,因此在实践活动的内容

5、、方式以及成果展示形式等方面都体现了个性化和多元性。2•融合实践策略中融合的形式融合实践策略中的融合主要包括以下方面：（1〉教学资源的融合。道徳与法治课程的教学资源是名种名样的，融合实践根据冃标达成的需要，将多元的教学资源进行有机融合、筛选，并聚焦于一定的问题与现象，为学生实践活动的开展和问题的解决捉供服务。（2）活动惜境的融合。融合实践是以学生为主体，在课内外融合的生动而多元的活动惜境中给予学生探究学习、自主学习和协作学习的空间，实现了学习空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展，从

6、现实到虚拟的冇机融合。（3）学习方式的融合。融合实践实现了学生学习方式的变革，以多学科、跨学科学习方式融合的形式组织开展实践活动,如主题探究活动、小组合作学习活动等，为学生提供主动参与学习的机会，并充分体现了学生的自主性和教学的个性化。（4）教与学角色的融合。融合实践体现了教师和学生角色的变革，教师不仅是知识的传授者，还是活动的组织者、指导者和合作者。学生也不再是被动的接受者，而是探究者、参与者。师生之间体现了教学相长、和谐相融的状态。3.融合实践策略的意义融合实践是道徳与法治教学改革的必然选择

7、，因为它顺应了道德与法治课程的特点，有利于课程的有效实施，有利于学生道徳素质的捉升。其总义主要体现在三个方面：一是有利于综合型课程内容的实施。道徳与法治课程足“以儿莹的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”口］。课程内容体现品徳教育、生活教育、中华优秀传统文化教育、社会主义核心价值观教育和法治教育等的有机融合。在具体教学中，这些内容和资源是综合呈现的。融合实践则能以故优化的形式加以开发利用，实现课程要索的内整合，也实现教学与学生生活的外整合。二

8、是有利于“知行合一”这一课程冃标的达成。杜威曾指出，道德实质上是一个解决社会问题的过程，强调发展儿竜•的道德理性和道德实践，培养宾正的行为习惯。融合实践作为道德教育的有效戴体，在名元活动的体验参与中不仅使学生的认知得到提升，而且也使学牛•解决问题的方式、技能、价值判断的能力、对道徳原则的领悟等得到形成，情感、态度、价值观得到发展,实践智意、实践能力得以提高，参与生活、创造生活等课程价值得到影显，真正实现“内化于心，外显于行"的课程冃标。三是冇利于“以生为木”这一课程理念的落地。品徳与生活课程标准