语文课堂教学朗读训练探析

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1、语文课堂教学朗读训练探析在小学语文教学中，除了要充分发挥语文课堂中对学生识字的功能外，还有一个更重要的功能就是要培养学生的朗读能力。用科学而合理的方法让学生进行朗读，不但符合语文的教学规律和要求，而且符合小学生的认知特点和身心特点，因而它对促进小学生身心健康发展，强化小学生学习语文的情趣，提高语文课堂教学的效果都有着重要的作用。因此我在结合自己从事语文教学体会的基础上，对语文课堂中的朗读问题作一浅析。小学语文课堂中朗读的作用是多方面的，同时又是综合性的，因为这些作用是交叉在一起的，它们共同增强语文课堂教学的效果。但从主要性的角度来分析，

2、其作用主要体现在以下几方面：1.朗读是小学生语文课堂最基本的训练在语文的课堂训练中，朗读是最重要、最基本的训练，语文教学应“以读为本”，当不以为过。朗读是人类阅读活动的一种重要形式，它可以加深人们对读物的理解，是感知读物的一种基本手段。阅读是语文学科的主要内容。应当说,语文是有声的艺术，不只是死寂的字符。学语文就要朗读，这和学习其他学科的方法不一样，它是默读不能代替的。因为对于文章的精义妙理，作者的神思妙笔，只有通过反复朗读才能体味得到，而非教师的分析讲解所能代替。2.朗读能调节和渲染语文课堂的氛围在课堂教学艺术中，朗读还有着调节渲染气

3、氛、变换节奏的作用。在学生凝思积虑，奋笔疾书的学习活动中，来一段放声朗读，读得声情并茂、荡气回肠、热血沸腾、忘乎所以，确实可以使静穆的课堂升温，而且使学生清胸通肺、神奋气爽，大有益于健康。特别是小学生，爱动喜游是无可非议的天性。明代的王守仁就说过，大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。现在小学语文阅读教材内容丰富多彩，课文中的许多事物对小学生来说都是陌生的，同时由于他们的阅历、认识理解能力的欠缺，有时学生即使能够理解课文的思想感情，但朗读中难以真切地

4、把这种情感表达出来。对此，在教学中我往往不作过多讲述，不作过多指点，而是通过情境创设，气氛渲染，使学生产生如临其境、似见其景的心理图像，再让学生设身处地，朗读表达，其效果颇好。如：教学《二泉映月》4、5自然段时，我是这样指导朗读的一一师：同学们，4、5两个自然段写得最美、最动人。阿炳的《二泉映月》二胡曲深受我国人们的喜爱，在国际乐坛上也享有声盛誉。下面请听一听阿炳的《二泉映月》曲，我想大家一定也会感受到阿炳一生的不平凡。听过之后，一定会把课文读得更有感情。（老师放《二泉映月》，学生静静地听着。）师：多优美的曲子！大家听过之后，一定会把4

5、、5两个自然段读得声情并茂。（生练读，指名读，小组读，齐读，读得很有感情。）师：同学们读得真好，感情很投入。我都被你们有声有色的朗读陶醉了。试想，对于《二泉映月》产生的美妙想象仅靠语言的点拨，学生朗读是难以到位的，而以美妙的音乐渲染气氛，听其乐，见其景，生其情，学生朗读课文就达到了'‘心有灵犀一点通”的境界。3•朗读是培养学生说话能力，提高写作能力的有效手段朗读是培养学生说话能力的有效方法。朗读有助于提高口头表达能力。读书时把辨形释义、正音、识字有机结合起来，便能积累词汇，熟悉句型，洗练语言，规范口语，能培养正确、流利、清晰、富于表情的

6、说话习惯。因为"读”是前提，“读”是接受信息，而写作是对信息进行处理加工。如果没有信息，处理信息就无从谈起。背过的东西，写文章时若能用到它，便能招之即来，呼之欲出。这就是前人所说的“劳于读书，逸于作文”。朗读对于写作也是大有裨益的。“读书破万卷，下笔如有神”，道出了"劳于读书，易于作文"的真理。郭沫若说过：胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张。当然，“读写结合”的“读”，不仅指朗读，朗读也是必不可少的，它比之于默读更有在培养语感方面的独特功能。朗读可以加深对语文的音节、语调、语气、语速、语脉乃至轻重徐疾的节奏、韵律的感受，不仅从思想感情上为之

7、感化，而且无疑使行文增色。朗读是一种对作品进行再创造，把书面语言转化为有声语言的表达艺术。读懂别人的文章的最终目的是自己学会写文章，这看法不一定全面。但对小学生而言，写这一关是非过不可的。我以为，要完成从读到写的过渡，模仿不失为一条捷径。而要模仿得好，翻出新意，进而走出模仿，走出自己的写作路子，精读、朗读乃是不可或缺的前提。精读细赏过的文章烂熟于心，会转化成人的语言背景，一旦有相似的情景写法，她就会渗透出来，迁移到诱发上，利用现成的形式表达新的内容。如在教学朱自清的散文名篇《春》一课时,我先是大量呈现了春景图，有盛开的梨花、桃花、杏花，

8、也有绿茵茵的草地、繁茂的野花，等等，然后让学生用一个词或一句话，说说自己的感受。这样，孩子们对大自然的春景有了一种特别深刻的感受。再让孩子们学习课文，细细品味文中描写春草、春花、春风、春雨的句子，他们就能体