语文课堂教学中的朗读训练.doc

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1、语文课堂教学中的朗读训练在语文的课堂训练中,朗读是最重要、最基本的训练。因为作者的神思妙笔只有通过反复朗读才能体味得到，而非分析讲解所能代替，成功的朗读训练，重在帮助学生深刻理解课文含义，激起情感共鸣。这学期我在教学过程中采用了一些适当的教学方法，有效地使学生变“苦学”为“乐学”，提高了课堂效果。一、范读启情“范读”是教师进行朗读训练指导的常用方法，它能表现出课文的精神和生命，使学生有所感，“范读”要成为一种朗读训练的艺术，就必须充分发挥范读的作用，以范读和讨论相结合的方式，让学生充分从“范读”中去思考、去揣摩，达到以范读启情的目的。在教学《开国大典》时，用范读创设情境，使

2、学生觉得仿佛在参加盛典的人群中，恍若置身于天安门广场，我用激昂的语调读着：“毛泽东宣布‘中华人民共和国中央人民政府正式成立了！’这庄严的宣告，这雄伟的声音……”在范读之后，提问学生：“为什么老师读得越来越高昂、重了呢？”这样范读后，通过提问促使学生深思，，激发学生感情，使学生明白：中国人民从此站起来了；我们再也不用受外国人的欺负了。在此基础上，再引导学生朗读，自然就读得格外投入。二、读中激情以学生的朗读为材料，给与充分解剖，在读中明理，在读中激情是朗读训练的另一种手段。这种以学生的朗读为案例所展开的指导艺术不仅具有即时性、现场性的特点，而且又具有很强的针对性，容易为学生所接

3、受。《一夜的工作》这篇课文的最后两段，有一组句子“这就是我们新中国的总理，我看见了他一夜的工作……”“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理，我看见了他一夜的工作……”在引导学生朗读时，声音由小到大，感情越来越强烈。当读到“我看见了他一夜的工作”时，“一夜”读得非常真切有力，然后指名说说为什么会越来越有力。学生说：“范围一个比一个大。”有的说：“他为能看到周总理一夜的工作而感到激动、自豪。”通过以上的训练，使学生懂得“为什么这样读？”“有感情地读”这项常规训练与深入理解课文，体验情感和学习语文知识，储蓄语言材料等有机结合起来。三、评读促情评价是促进学生的有效手段，在朗读训练中

4、也是如此，教师生动简明、风趣幽默、又富于激励的评价，也是一种朗读的课堂训练的指导艺术。课文《第一场雪》中有这样一段话：“大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界……”我在指导学生朗读时说，课文不但要读得对，还要读得好，你们读得对，但这万里江山的大雪，你只读出了“十里江山”，读得还不够大，说的全班同学都发出了会心的微笑，学生们个个跃跃欲试，谁都争取第二个读，真正读出个“万里江山”来。四、以图促读“以图促读”是以观察、理解已有的图像材料为手段，引导学生认真研读课文。小语教材，大都图文并茂，其中配有的艺术插图，轮廓

5、鲜明，形象逼真，比抽象的文字符号更能唤起学生的视觉想象，因此，在语文教学中，充分发挥插图的作用，通过观察，引导朗读，是帮助加深理解课文内容的重要途径．如《我的战友邱少云》一课的插图是：敌人的燃烧弹引起的大火，把邱少云的棉衣烧着了，他被一团烈火整个儿包住了。我先指导学生看清图意后提问：“在这样的生死关头，邱少云是怎么想的？继而引导学生想象邱少云当时的内心世界，最后学生有感情的朗读，学生加深了对邱少云不畏牺牲、严守纪律的崇高精神的体验，学生在朗读时自然声情并茂，同时也深受教育和感染。成功的朗读是对课文的艺术再创造，是由“无声”变为“有声”的外显过程，我们在今后的教学中要引导学生

6、在朗读活动中动眼、动口、动耳、动脑。更要在这一方面努力研究和实践，探索出更有创造性的朗读艺术。