语文课堂中的朗读训练.doc

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1、语文教学中的朗读训练摘要：《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：各个学段的阅读教学要重视朗读和默读。小学语文教学法的目的，是指导学生正确和运用祖国各语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，在听说读写的训练进行思想品德教育，发展学生智力，培养学生的良好习惯。《语文课标准》的基本理念之一是注重语文应用，审美和探究的培养，促进学生均衡而有个性地发展。从事语文教学的教师都知道，基本上新课的每一篇课文学习目标中都要求“让学生能正确，流利有感情地朗读课文”。因此，朗读是语文教学重要的任务，是传统的法宝，也是我国几千

2、年传统的语言文字的弘扬。一、朗读能促进学生语言的准确性。由于生活环境的不同，民族的区别，各学生的语言也不同，语种也尽不一样。在交流过程中，口头语言与书面语言有一定的差距，口头所表达的转化成规范化的书面语言（即普通话）也就有一定的困难。因此，学生要把口头语转化成规范化的书面语言，朗读是关键。语文教学中教师指导朗读，读准字音，读通句子，读懂句子，让学生做到不读错、读破、读漏，不增字、不减字，需反复朗读，增强语感并在此基础上加强指导，进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们的朗读习惯。在语文教材中文章大多是精选作品

3、，为学生字、词、句的积累及学习语言表达提供了丰富的材料。总之，教师在课堂教学中充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范化语言文字起到重要作用。尤其对方言区（即土方方言）的学生，不同民族的学生，汉语言的口头表达与书面语言的表达，使用规范性的语言文字更能起到事半功倍的作用。二、朗读教学有助于培养学生的审美意识。教育家中帕克说过：“感觉是我们进入审美经验的门户”。通过吟诵可以进入审美感知，使学生头脑中留下一个个美的印象，进而产生美的愉悦感，达到一种美的满足。语文课文中大多是精选的文质兼美的艺术

4、作品，寄寓了作者对现实生活的审美评价，渗透着作者丰富的思想感情，教师教学时有目的的采用多种方式引导学生诵读，学生就会情不自禁的被课文所吸引，进入美的境界。小学低年级教材，如《民族小学》、《丰收的画》、《祖先的摇篮》、《家》、《爱唱歌的小溪》、《蒙蒙细雨》、《故乡的芦苇》等这些课文都用优美的文字描绘出美丽的自然风光，教学时教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，使学生认识文中所描绘事物的形状，感受大自然的美，激发学生热爱家乡，热爱大自然的情感，树立正确的价值观。还如：《种窗帘》中的“种子发芽了，嫩嫩的，芽

5、儿长高了，绿绿的……秋风吹，叶黄了，藤黄了，金黄金黄的，啊，花窗帘变成金色窗帘啦！”通过朗读，学生脑海里出现一副劳动创造美的画面。《雪》中的“雪花逐渐密起来，一片片，一团团，像……有的……有的……”。又如《早晨真好》、《迷人的秋色》、《北极光》等这些课文通过朗读，诱发学生去观察大自然，让学生从中感受大自然的美，更好地诱发他们去想象，发挥学生的形象思维，培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树起正确的审美观。三、朗读有助于学生理解的能力。朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解， 可以充分调动学生学习语文的兴

6、趣，因为兴趣是学习最好的老师。试想，当抑扬顿挫的朗读给人以悦耳的享受时，当声情并茂的朗读将人带入身临其境的意境时，当富有韵律的朗读撞击人的心灵时，有谁会无动于衷？有谁不产生尝试一番的念头，进而激发其学习语文的浓厚兴趣？小学语文教材中，还有诗歌，诗歌是感情的最高境界，诗是缘情而露，有感而发。尤其古诗的独到境界，画中有诗，诗中有画，使得充满节奏感和音乐感的语言表现出来，要在理解的基础上反复吟诵，才能体现出来，通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌，鉴赏诗歌，培养学生爱的情操。例如学孟郊《游子吟》一诗时，

7、我们教师可以设计这样的导语：“母亲拨亮了那盏昏暗的油灯，温暖顿时洒满了简陋的屋子。灯光下，母亲又颤颤地瞄准了针眼。一次，又一次，一次，又一次，母亲就这样用那根细细的线、长长的线，串起了一个又一个艰辛的日子。每一针，都仔仔细细；每一线，都饱蘸深情。看着母亲满头的银发和饱经风霜的脸，泪水禁不住淌满了我年轻的面颊。缝好了，母亲又比试着，觉得满意了，才套到了我的身上，把扣子一粒粒地扣好，就像打点一粒即将洒播的种子。母亲哽咽着，用有点哆嗦的手轻轻拍着我的肩：“儿呀，，要记住回家的路……”我知道，我是一根土生土长的

8、小草，一根春天里的小草。母亲阳光般的注视，将把我的一生覆盖。无论漂泊多远，黑暗中的那盏油灯，永远是我生活中惟一的方向，惟一的牵挂。今生今世，我，明白了……”。这样，学生的兴趣被我们激发了，又何尝担心效果呢？再如：学《聂耳和国歌》这篇课文诗，“这歌声，像……这歌声……这歌声……鼓舞着千千万万抗日英雄前赴后继，奋勇前进！”读着这很有感召力的语句，让学生有一种与命运抗争的勇气。当然，这些课文对低年级学生来说要求高了，相对的比较抽象，不容易体会文中