语文式阅读法在历史教学中的实践及运用

《语文式阅读法在历史教学中的实践及运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、语文式阅读法在历史教学中的实践及运用新课程改革从2010年秋季开始在重庆市全而展开，本次课程改革改变了过去人民教育出版补一统天下的局而，实行的是一•纲多本，即以教育部颁布的《高中历史新课程标准》为核心，各出版社的专家根据自己对课程标准的理解编写教材，这样不同版木的教材就会不同。我们采用的是人民出版社的教材，该教材具育其它教材没有的一些优点，但是也存在着每一课的阅读量较人的问题，这就要求我们在教学中培养和提高学牛的阅读能力。《高中历史新课程标准》：“知识与能力，在义务教冇的基础上，进一步认识历史发展进

2、程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基木脉络。在掌握基木历史知识的过程屮，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。”历史阅读能力的培养成为历史教学中的一项重耍内容。在新课程的教学实践中我们参考利借鉴语文的一些阅读方法，如语文阅读中经常采用的精读略读式阅读方法、快速式阅读方法、设问式阅读方法等运用到历史教学中，并取得了一定的成效。我们主要在以下几方血进行了一些实践和运用。一、精读略读式阅读方法。这是语文阅读中的重要方法之一。关于精读，叶圣陶先生曾就它的地位、作

3、用和目标作过精辟的论述。他认为，精读原目的在于：培养学生能够自山阅读，为了说明这个问题，他曾作过一个形象的比喻，他说，“学生从精读而略读，譬如孩子学走路”，“其目的唯在孩子步履纯熟，能够向由走路”，“精读的时候，教师给学生纤屑不遗的指导”，“其目的唯在学牛习惯养成，能够口rh阅读”。那么历史教学中如何运用精读的方法，培养学生历史阅读能力，这是我们历史教师所要思考的问题。精读是在初读基础上的提高，要求学生从头到尾地细读，对重点的、难以理解的部分反复读，边读边思考、圈重点、划横线。精读是一种精心细致地、

4、逐字逐句逐段地钻研和体味，并在充分理解的层面上从历史叙述屮提取信息的阅读方法。在历史学习中哪些知识点需要粘读，这需要我们教师在备课中确定，是在课堂教学前就要告知学生的，不然学生也是无从卜手的。一般情况以每一专题的导语、每一课的课询提示、每一知识点的段落开始和段落结尾以及传统的重点知识等需要学生精读。比如学生在学习人民版必修二中的第三专题的第二课的第一口“工作重点的转移”就要求学生要粘读，要逐字逐句地读，要在课本上划出亜点句子包括十-•届三中全会的主要内容和历史意义等内容,并进一步理解为记忆这些車要的

5、知识点。这样有利于捉高学牛丿力史阅读能力和掌握历史知识。略读则是运用精读得來的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师指导学生进行略渎训练，一方面要引导学生掌握略读的方法,另一方而要对学生多作跳读练习。丿力史阅读中对哪些问题可以釆取略读的方法？课文的资料卡片、知识链接、一•些制度历史事件发生的经过、对一些问题的补充说明部分可以让学生略读。如《民国时期民族工业的曲折发展》一课的关于民族工业出现短暂春天的表现，课文从这一时期民族工业发展速度、规模以及

6、最大的纺织业和而粉业的具体情况述行补充说明，对于这些内容就对以让学生采取略读的方式。二、快速式阅读方法。快速式阅读方法指的是，学生在规定的有限时间内，有效地完成阅读、理解和做题。如何在历史学习屮做到快速式阅读呢？其屮最重要的i条是能够把握课本屮的关键性语句。每一篇文章都有一些垂要句子，或表示原因，或说明影响、作川。在教学中，让学生明确这些关键性语句，正确把握这些关键性句子，对提高学牛的历史阅读能力有重要的作用。如抓住首句，即在阅读中抓住一H的首句，可使学生更好地把握历史雷件的原因、背景等主要内容，这

7、是历史课程屮要求学生记忆的重要内容，对于提髙学生学习历史兴趣和历史成绩至关重要。乂如抓住句尾，句尾指川在篇或段的末尾，对前面的文字起总结归纳作用的句子。在历史教材的编写中一般情况下，段尾多是结论性内容或者是亜大历史事件产牛的影响，仍以人民版必修二中的第三专题的第二课《伟大的历史转折》为例，在第二1=1“改革：从农村到城市”的第三段的最后一句“农村经济体制的亜大改革，极大地调动了农民的牛产积极性，从根本上改变了农村的经济形势和社会面貌。”就是对农村经济体制改革产牛的彩响或者作用的具体描述。学牛在阅读中

8、抓住了这些句子，就抓住了问题的关键，学习历史能力和阅读历史的能力就会得到提高。三、设问式阅读方法。在阅读教学中，教师要创设问题的情境，恰当地设置疑问，教给学生设置疑问的方法，培养学生具有问题意识，在问题中探究知识，从而提高学生的阅读能力。历史教学中対于重大的历史事件我们也可以设置不同的问题來激发学生的问题意识，培养学生思考问题和解决问题的能力。仍以《伟人的丿力史转折》为例，在教学设计中我们精心设计导学案，通过设计一系列层层递进式的问题引导学牛去阅读课文与思考问题。如在