反思性教学在历史教学中的实践运用

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1、反思性教学在历史教学中的实践运用所谓反思性教学，是指一种回忆、思考、评价教学经验的活动过程。这一反思过程能帮助历史教师形成“实践理论”，使历史教师拥有一套能适应教学变化的、富有个性特色的知识体系。现就反思性教学在教学实践活动中的具体实施阐述己见。　　　　一、教学实践活动前的反思　　教学实践活动前的反思主要在备课阶段进行，它有助于发展教师的智慧技能。历史教师的智慧技能主要体现在两方面：一是能否预测学生在学习某一教学内容时可能会遇到哪些问题；二是能否寻找到解决这些问题的策略和方法。从目前历史教师备课的现状来看，主要存在两种不良的倾向：一是照搬现成的教案，不考虑自己所教班级学生的实际；

2、二是一些有经验的老教师在备课时，过分依赖多年积累起来的教学经验，不注重反思，凭原有的经验设计教学方案，有的甚至照抄以往的备课笔记。　　针对这些问题，笔者认为在备课时，首先要对过去的经验进行反思，使新的教学设计建立在对以往经验与教训进行思考的基础上。例如：自己或他人以前在教授这一教学内容时，曾遇到哪些问题？是采用什么策略和方法解决的？效果如何？根据自己所教班级学生的实际，预测学生在学习这一教学内容时，可能会遇到哪些新的问题？针对这些新问题，可采取哪些策略和方法？　　其次反思教学目标，设计教学方法和过程，突出人文教育。教学目标是教学过程的前提和基础，新课标将教学目标设定在知识与技能、

3、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，要求学生在这三个方面得到统一和谐的发展。在新课程标准下设立教学目标时，一方面要依据教学大纲，使学生了解、理解基础知识、基本技能，另一方面要依据教材体系和社会需要积极倡导能力培养，使学生获得的不仅是知识本身，更重要的是经历历史研究的探究过程，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。在掌握知识与技能的同时，应让学生在学习过程中主动探索历史研究的方法，通过讨论、分析、对比，培养学生的思辩能力和分析问题的能力。该教学目标的设定，强调了“过程与方法”，使学生敢于质疑，勤于思索，形成独立思考的能力。　　教师在反思过去经验与教训的基础上，再写出教学设计方

4、案。教学实践活动前的反思，一是可以增强教学设计的针对性，二是可以逐步培养教师良好的反思习惯。　　　　二、反思教学内容，促使教学内容优化　　教材是教学的基本依据，也是主要的教学内容，它提供给了我们完整的学科体系，却造成了教学的强制性，使得学生虽然学习了不少书本知识，但却不能适应高速发展的当今社会。这就要求教师要具备现代化教材观，不断学习现代教育教学理论、科技前沿知识，在教学中体现“古为今用”的思想，突出历史对生活、社会发展和科技进步的重要作用，促使教学内容现代化。例如在教学世界近代史《工业革命和资本主义经济的发展》这节内容时，涉及到工业革命的发生、扩展及其影响，其中各国工业革命的特

5、点也是重点，在教学设计中可用一般性原理来处理教学内容。采用以下步骤优化进行讲解：①学生讨论、思考：如果你想成为一个投资商人，应考虑哪些因素？如果已有同类企业，你如何使之立于不败之地？②结合课本知识，讲解工业革命的条件，对经济发展的一般性知识进行理解和运用；③从特殊性看，英、法、美、德工业革命进展特点及其原因；④讲解影响，并强调生产力的发展促使观念的改变，当然观念的改变也能促进经济的发展，延伸到改革开放后至现在的思想解放。这样既落实了基础知识，又开阔了学生的视野，使学生觉得学有所用，增强了他们的成就感和学习历史的兴趣，完整了学科知识体系。　　　　三、反思教学方法，促进学生学习方法的

6、转变　　新课程标准反复强调应使学生体验科学探究的过程，学习科学探究的基本方法，促进学习方法的转变。这从根本上要求教师反思教学方法，选择最佳途径和手段进行教学，以教会学生学习。基于新课程标准的新理念，应重点体现以下教学方法：　　①坚持直观性原则，采用现代化教学手段。在历史教学中要坚持直观性原则，向学生展示实物、标本、模型、挂图，要采用多媒体计算机辅助教学、幻灯投影等现代化教学手段，提高教学效率。　　②“边诱导、边提问、边讨论”，发挥学生积极性，开展科学探究。历史是一门以史料研究为基础的学科，其主导思想是论从史出。把史学观点或评价由“注入式”教学变为“启发式”教学，把被动的学习变为主

7、动的探究式学习。它以学生亲自感受为主，使学生通过观察，进行思考，在教师的启发下，师生共同讨论关键的问题，最后使学生自己总结得出结论。例如在历史教学中，可以加强对学生进行图片和原始材料的教学，特别是中国古代史中有大量的图片和史料，要充分调动学生从史料或图片中去获取信息，另外还可补充一些当今最新的考古史料，让学生去分析和判断、研究，重现远古历史的场景，得出历史结论，这样无疑能极大地调动学生学习历史的积极性。　　　　四、反思教学组织，突出学生的主体性和能动性　　以班级为教学组织形式进行