谈避免学生英语学习“两极分化”的策略

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1、谈避免学生英语学习“两极分化”的策略谈避免学生英语学习“两极分化”的策略牛津英语新教材，词汇量大，涉及而广，对于小学英语基础薄弱的学生来说，难度可想而知，从而出现了有些学生对英语这一学科从有兴趣到减兴趣到无兴趣的现象，他们的成绩一步步F滑。据统计,到初三，完全能跟上的只有50%,两极分化严重，其至到最后有20%到30%的学生，几乎什么也不会，给老师的教学带来一定的难度，也影响了自己的升学。下面就本人多年的教学经验来谈谈如何控制和避免学生英语学习的两极分化现象.首先抓课上，课堂教学仍是我们教学的主渠道，我们必须抓好。一、重视单词教学一位学生放弃英语学

2、习，其实最初是从放弃开口朗读开始的。而拒绝开口朗读英语的最主耍原因是不会读o当一位学生不会念的单词积累到一定程度时，我们再耍求这位学生开口朗读英语，已经是毫无意义了，对这位学生来说，也是勉为其难了。所以，每个单元的单词教学，绝对值得初中英语老师重视。我的建议是：1•充分利用教材后面的单词表，实行“地毯式”教学。即每个单元每个单词都要求学生会念，记住它的中文意思，掌握与该单词相关的重要句型。2.在七年级下和八年级上期间，适时渗透音标教学，培养学生利用音标与单词字母组合，自行认读单词（直拼法）的能力。3•刻意强调单词的中文意思。很多英语老师受到“全英式

3、”课堂教学的束缚,以为完美的英语课，坚决不允许中文的出现与使用，其至以此作为评判一节英语课是否优劣的标准，我个人感觉这是违背中国初屮生学习英语的客观实际的。“全英式”课堂教学的后果，自然导致很多内容学生似懂非懂，课堂教学效果无法落到实处（除非你所任教的班级学生总体英语基础都非常扎实）。其实我们完全可以用利用课件、板书等形式，让学生明了一个生词的中文意思。而事实上，我们也不难发现，只耍一个学生能够念出初中教材中所耍求的80%的英语单词，知道80%的单词的中文意思，该学生的英语绝对不会差。4.延后单词的听写。比如说当我们教完Uni4的时候，再回头听写这

4、一单元的单词和词组。因为经过一周甚至更长吋间的朗读、运用与消化，学生已经能够记住大部分单词的拼写，甚至知道跟该单词相关的文中的句子。事实上，很多单词学生朗读多了，过目多了，自然也就记住单词的拼写了。我们不倡导脱离课文提前教授单词，这样会事倍功半,学生学起来很吃力。我们要遵循词不离旬，句不离文的原则，这样会收到事半功倍的效果。二、重视早自修朗读我们英语老师要拿着英语书，和全班学生一起大声朗读英语。这种做法，最直接效果是全班学生都能大声读英语，有些学生还会比赛看谁读得好，读得快。而如果你发现自己班级的学生在早自修的时候都不爱朗读英语的话，不妨亲身体验一

5、下这种做法。如果我们能够坚持做到每个早自修都和自己的学生i起大声朗读英语的话，一定会有可喜的成果。三、重视同桌两人对话（pairwork）英语是一门语言，语言自然用于交流。交流的最常见方式是两人交流（聊天）。然而，令人非常遗憾的是，我们的英语老师在课堂教学中开展两人交流的设计少之又少。初屮英语教学，依然停留于大量的语法讲解层面，从而浪费了学生大量宝贵的对话操练机会。Pairwork在课堂过程中所占时间比例太低，有些老师虽然设计了Pairwork,但为了赶教学进度在实际操作过程中往往匆匆而过，学生都没怎么操练，就开始转入下一个任务。而我的观点是：在一

6、节听说课上，最基础最重要的Pairwork句型操练，至少要占三分之一强，甚至更多，最好能做到让全班所有学生都有站立起來用英语表达的机会。尤其对于平时不爱开口的英语学习后进生，更要给予适当的倾斜。另外，个别老师把学生与学生之间的Pairwork,取而代之的是自己和学生间的Pairwork,这样做的“好处”是：一堂课上得非常流畅，表面上（极个别）学生掌握的很好，其实导致的是一个班级中大面积学生处于“陪读”状态。长此以往，班级中自然能够造就出个别英语特别拔尖的所谓“精英学生”O然而，这几个屈指可数的“精英学生”的造就，完全是以牺牲其余“陪读学生”公平接受

7、初中英语教育为代价的。如果班上学生英语基础特别薄弱，那么我们在备课时，不妨多设计一些简短的、生词量少的学生间一问一答pairwork,充分发挥同桌两人互帮互助的优势，积极调动全班所有学生参与到英语课堂口语交际中来。以上是老师课堂上要做到的儿点，但我们老师还要做到以下方面，来改促进两极分化现象的改变。一、尊重热爱学生。马斯洛需要层次理论认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，每个人都有热爱他人并愿意接受别人喜爱的倾向。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康向上的情绪，容易使他们产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力

8、充满自信。研究证明，在教师的教学能力和专业水平基本相当的前提下，学生总是喜欢“亲切、充满师爱”的老师上课。而老师对学丰的热