初中英语两极分化的避免策略

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1、初中英语两极分化的避免策略摘要：在英语教学中，应当极力避免两极分化现象的出现。教师可以初中英语教学为例，分析导致学生出现两极分化现象的因索，并探讨初屮英语学习屮规避两极分化的对策。关键词：初中英语；两极分化；因素；对策在初中英语教学中，学生英语成绩两极分化现象十分严重。一般从初一下学期开始，会出现两极分化现象，而且随着年级的增长，两极分化现象越来越严重。一般出现两极分化后，学习英语有困难的学生会更加没有信心，甚至放弃学习英语。对英语教师来说，出现掉队的学生会使教学进度被打乱，对学生要求降低。总之，两极分化使英语成绩较差的学生对英语产生了畏惧感和厌学情绪。不仅如此，这也会影响

2、教师完成正常的教学任务。一、导致学生岀现两极分化现象的因素1.英语学科特点导致两极分化的产生英语学习是一个长期的过程，也是毫无乐趣、充满枯燥的过程，学生必须依靠自身的毅力和坚强的意志才能坚持下去。初一新生刚入学时，对英语充满了好奇，感觉有意思，所以两极分化现象并不明显。可是随着课程的不断深入，学生每天都会不断重复记忆单词、背诵句式的任务，很快就会感觉英语十分枯燥，于是开始厌烦学习,并最终导致放弃。另外，学生英语学习的时间只局限于课堂，在课下没有学习英语的环境，这也促进了两极分化的产生。1.学生自身差异性的存在导致两极分化的产生初中阶段的学生正处于身心迅速发展吋期，个体之间存

3、在较明显的差异性。这些客观存在的差异性，导致出现了两极分化。（1）学习英语有困难的学生普遍对英语没有学习兴趣。这些学生讨厌每天连续不断的单词记忆、课文背诵，从心底越来越排斥英语。（2）大部分学习成绩较差的学生情绪都很低落、自卑甚至烦躁。糟糕的情绪使学生的学习积极性大大降低，学习效率也会很差。长此以往，形成恶性循环，两极分化更加严重。（3）英语成绩不好的学生意志力不够。在英语学习中，学生是否拥有坚强的意志力是他们能否取得成功的决定因素。因此，英语学困生就是因为缺乏顽强的意志，不能够长期坚持，才会使成绩越来越差。（4）英语成绩差的学生缺乏良好的英语学习习惯和学习方法。成绩差的学

4、生一般不认真听讲，课下不主动复习，更不要说对所学知识点进行主动的归纳总结了，因而这不利于他们对知识点的记忆。2.教师教育素养水平的局限导致两极分化的产生中学阶段正是学生身心发生剧烈变化的时期，可塑性极大。如果英语教师在学生的学习阶段使用简单的教育方法，对学生缺乏耐心，很容易挫伤学生学习的积极性，由对教师的反感延伸到对英语的反感。如有一个叫小伟的男孩子，初一时候英语成绩很好。可是有一次，他忘记了完成英语老师布置的作业，无奈只好扯过同桌的作业来抄。英语老师检查作业的时候，发现了他的作业不是自己完成的，就把他的作业撕了，并且叫他站到教室外面去。他怕丢面子不肯去，英语老师硬要拽他出

5、去，结果在争执的时候差点让老师摔倒。经过这件事后，很长…段吋期内，小伟都不愿到教室上英语课。小伟由开始对英语老师的怨恨慢慢转移到对英语的怨恨，干脆不学了，最终导致英语成绩一落千丈。二、初中英语学习中规避两极分化的对策1.采用灵活多变的教学方法初中阶段的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢参与，教师要善于利用学生这一点，点燃学生学习英语的热情。教师不能采用千篇一律的教学方法，如教师读、学生跟读、背单词、默写单词、背课文等。这些枯燥乏味的单一教学步骤只会把学生推到英语学习的大门Z外。如果教师善于利用多种教学方式，就容易吸引学生，提高他们的学习兴趣。比如在教学生认识26个字母的吋候，教师

6、可以教学生做动作学字母，一边大声朗读字母一边用身体摆出字母的造型，学生在轻松愉快的课堂气氛中，一边做，一边学习，很轻松地就可以学会新知识。在以后的英语学习过程中，教师在制定教学方法的时候也要针对学生的身心发展特点，尽力使教学方法生动活泼，能吸引学生。2.关注学生的个体差异性，因材施教教师在教学过程中只有充分了解学生的个体差异，做到因材施教,才能取得出色的教学效果。对学习英语困难的学生而言，教师更要在教学中的各个环节考虑到他们的实际水平和具体特点。比如教师可以采用分层教学模式，针对不同学生的水平提出不同的教学目标，安排不同的教学任务。教师课堂提问的时候，把较难的题目让英语成绩

7、好的学&回答，把较简单的英语问题留给成绩稍差的学生。总之，教师耍把问题难度控制在英语成绩稍差的学生能力范围之内，逐渐培养他们学习英语的口信心。1.塑造良好的师生关系初中学生刚刚进入中学大门，他们在心理上十分依赖老师，希望能得到老师更多的关心和注意。因此，教师要注意到学生的心理，多与学生进行沟通交流，公平对待每一位学生，关心、爱护他们。对待成绩差的学生，教师尤其不能冷嘲热讽，而要想办法提高他们的自信心，弓I导他们努力向前。教师只有营造出和谐的师生关系，学生才会建立起自信的良好心态，并以最大的热情投入到英语学习中。此外