消除中学生英语学习两极分化的策略

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1、消除中学生英语学习两极分化的策略《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，课程教学应该面向全体学生，关注学生的语言学习情感。学生的语言学习个体差异存在则是影响课堂教学质量的重要载体，不利于提高学生的综合语言运用能力。教师则应该发挥好自身的主导作用，依据学生的学习个体差异优化教学过程和方法，能够有效增强学困生的语言学习兴趣和潜能，提高他们的学习自信心，满足他们的语言学习发展需要。在教学中，发挥好学生学习的心理需要，注重学生语言学习情感、学习方式等教学优化，采用形成性评价来激励学生的学习潜能，更利于提高学生的

2、语言学习运用能力。　　1、问题提出　　学生往往因为学习基础、学习心理等方面的影响而产生一定的学习畏难情绪，影响了他们的学习。这种个体差异性的存在对于提高课程教学的整体质量会产生一定的消极影响。　　该种现象的存在容易产生教学中的马太效应，使得强者愈强，弱者更弱。这种两极分化的产生对于构建和谐课堂教学，提高教学有效性产生阻碍作用。　　2、消除两极分化的策略　　2.1激发学困生学习激情，增强学习动力　　学生的语言学习激情和兴趣是课程教学的重要内在动力要求。激发学困生的学习激情，一方面，能够有效提高他们语言学习的主动性

3、和积极性，增强他们的学习兴趣；另一方面，能够激活他们的语言学习思维，增强他们的语言学习体验。　　围绕学困生的语言学习情感兴趣需要，通过运用多样化的方法来激活，更能够体现生本主义教学理念，为营造具有活力的课堂教学奠定坚实基础。对此，教师可运用营造和谐的课堂教学氛围，来让学生尤其是学困生看到自身存在的价值是意义。在此基础上，关注学习困难学生，鼓励他们能够积极参与课堂教学，增强学习体验。这样教学方式运用，不仅能够活跃课堂教学氛围，还能够增强学生的学习内驱动力。　　学困生的学习情感激活，能够在有效激活学习思维，增强学习

4、动力的前提下下，更加积极主动参与课程教学。像在《牛津初中英语》8AUnit5Birdainmeanaboutthearticle?”来鼓励学生进行自由概括体验。并要求学生能够围绕“Hoakebest?”建议学生进行进行交流，以此来增强学生的语言学习体验过程，满足他们的学习发展需要。　　2.3借助形成性评价模式，增强学习信心　　形成性评价的运用，一方面，能够让学生看到自身学习的闪光点，便于增强他们的语言学习信心；另一方面，能够帮助学生实事求是认识自己，培养他们正确的语言学习策略，便于他们理解接受。　　在教学中，运

5、用到形成评价教学模式，应该还学生的自我评价权利，鼓励学生再通过自我测评、同桌互评、小组点评、教师参评的方式来予以评价教师可通过对学生学习过程、学习态度、学习成果展示等多方面进行激励评价，以此来激活他们的学习动力。这样的教学评价能够让学生的学习主体价值得到体现。　　3、消除两极分化的几点感悟　　3.1消除两极分化应该对学生一视同仁，让学生能够感受人性化的教学关怀。　　3.2消除两极分化应该对学生因材施教，让学生能够在各自发展区域内提高。　　3.3消除两极分化应该对学生激励引导，让学生能够增强学习自信心和动力。　　

6、总而言之，关注学生的学习差异，运用多元湖教学思维模式鼓励学生积极参与课程教学，不仅是增强他们学习自信的需要，更是提高他们语言运用能力的需要。围绕学习差异而设定教学策略，能够更好提高课堂教学的整体效果和质量。