一消除学习英语障碍的策略(二)

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1、《有效消除初中学生学习英语障碍策略的研究》研究报告钟祥市九里中学课题组一、问题的提出在大力提倡素质教育的今天，面向全体学生，提高每个学生的英语水平，是每个英语教师的责任。然而，无论在哪一所普通屮学，在哪一个普通班级，每班总有那么一部分学生，他们的英语成绩跟不上,甚至极其不理想。这种情况在农村初中生中，尤为明显。新课程以“为了发展每个学生”为基本理念，尽可能使每个学生能适应当今时代的发展需要，因此，我们必须着重研究英语教学中学生学习英语过程的障碍及其解决的方法，消除他们自卑心理，关心爱护他们、尊重、

2、帮助他们克服在英语学习上的困难，建立平等互助、真挚的师生感情，使他们感到学中有乐。二、课题研究的目的便于英语教学活动进行较为全面系统的刨顾和反思，总结经验,找出问题.制定可行政策，提高教学质量，从而激发他们学习英语的兴趣。把握初中生学习英语的心理状态，加强教学活动的针对性，提高教学质量和效益。三、课题研究的理论依据1,英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；乂是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和捉高人

3、文素养的过程。因此，在这个过程中，必须有效地消除学生学习语言的环境障碍,心理障碍等，形成学生积极的学习情态，和健康向上的学习心理。1,教育部制订的英语课程标准明确提出，将培养学生的综合语言运用能力作为基础教育阶段英语课程的总体目标。而培养学生正确的学习策略，消除英语学习障碍，形成科学的学习方法，就是其中一个重要的方面，教学中不能“填鸭式的”，“强迫式的”使学生被动学习，要使他们消除心理障碍，培养他们学习策略和终身学习能力。2,教育教学现状为了全面了解初中生英语学习障碍，并捉出相应对策，我们曾作过一

4、次调查研究，结果显示：英语学习障碍形成的原因大致可分为外部因素和内部因素，外部因素可分为家庭环境和教师态度，内部因素又可分为智力因素和非智力因素几个方面。不妨先看看这些原因所反映出来的各种现象。1、家庭环境由于参加调查的班级有好有羌，对于好弟不同的班级各项指标往往有很大的差距，我们取其中，得到各项统计指标的平均值。有83%的学生表示父母关系融洽，6%的学生表示父母不和，8%的学生來自单亲家庭，6%的学生来自组合家庭。我们统计发现家庭在子女英语学习上的措施有很大差异：平均有14%的学生参加了补习班，

5、21%请了家教，31%在家口学，34%的家庭没有措施。2、教师态度我们统计由学生所感觉到的认为教师对学生的态度：50%的老师对学生“很热情”，16%是“一般”，28%为“较少关心”，6%为“冷漠。而教育家夏丐尊说过“教育没有情感，没有爱，如同死水一样。没有水就不能成为池塘，没有爱就没有教育”。3、学生的智力因素我们先看看学生的课堂注意时间：整节课保持注意的有28%,能保持大半节课的有55%,保持小半节课的有12%,能保持10分钟左右的为5%,可见，学生注意力和保持注意吋间有相当大的差异。对于记忆力

6、，同样存在很大的差别，而且班级之间存在更大的差异。4、学生的非智力因素我们统计了学生的差异，发现胆汁质的占24%,多血质的占42%,粘液质的占16%,抑郁质占17%。现代心理素质教育中，“心理素质是人的索质结构的因素，是使人的索质各部分“联系起来”成为发展主体自身内部的力量”。而语言的学习与学生的心理素质密切相关，由此可以看出，性格内向和沉默寡言的学&可能比外向型的乐观开朗的学生学习英语更困难。四、课题研究的过程(-)课题研究的内容1、学生学习过程中的障碍2、有效消除学生学习彰碍的策略(二)、课题

7、研究的方法调查法:对学生学习状况、教师授课情况进行调查，了解存在障碍的影响。案例研究法：针对帮助具体的学生消除学习障碍的方法进行研究，分析过程中的得失。具体做法：了解该生的家庭环境，性格和气质，学习习惯，智力情况和原有英语基础，等等，为他建立档案。收集该生的一切有关材料，如思想状况，行为规范，谈话记录等，用表格的形式來记录该生的每次考试分数和有关学习习惯、兴趣、态度及作业情况等，每隔一段时间总结一次，仔细研究对该半教育得失，并为下一阶段的辅导帮助制定新的计划。经验总结法：对课题研究的内容不断总结。

8、（三）、课题实施步骤准备阶段（2009年4月——2009年6月）：组织课题成员进行理论学习，搜集相关信息，制定各个阶段的研究计划。调查阶段（2009年7月——200912年月）:调查学生学习英语过程中的障碍有哪些以及归类总结。实验阶段（2010年1刀——2010年6刀）：对学生学习状况,教师的实施方法进行调查，抽样检查学生的学习效果，课题组的成员共同分析讨论，总结经验。总结推广阶段（2010年7月——2010年11月）:根据调查资料以及阶段成果，进行系统分类，完成相关论文和报告，做