浅谈区域活动材料投放和指导

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1、浅谈区域活动材料投放和指导区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动，是幼儿自主学习.自我探索、自我发现的活动。区域活动的目的是为了向幼儿提供更多的时间与空间，让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题的答案。幼儿可根据自己的兴趣、意愿、能力按规则自行选择各区域的活动，动脑思考、动手操作、自由结伴、自由选择、自由活动,可以充分发挥幼儿的主体作用，促进幼儿在不同的水平上获得相应的发展。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心地为幼儿开辟了活动场所,却往往因利用不好而发挥不出其应有的效应，主要表现为:一

2、、区域设置形式化在区域设置上教师往往根据自己的想法和意愿，结合教室的结构来布置固定的形式，如美工区、建构区、科学区、阅读区、语言区等，而这些区域是否适合幼儿的意愿兴趣，教师全然不顾。因此幼儿就不能积极主动地参与区域活动。二、材料投放目的性不明确活动区域的材料有的一放就是一二个月，甚至一学期毫无变化，缺少经常性的变化就不能吸引幼儿主动参与活动，难以满足幼儿的需要。三、教师指导欠恰当区角活动中教师与幼儿们共同参与的比较少，走走看看巡视的多，不能引发幼儿的主动参与。有的甚至不知道幼儿在想什么，想干什么，不了解幼儿已有的经验和水平，只是看着他们在安静地摆弄物品，指导随意性大,未能及时

3、观察了解幼儿的活动情况。这学期本园开展了新岗教师区域活动拉链，通过这次活动让我学会了如何给幼儿一个自由交往的空间，使幼儿的兴趣、需要得到满足，积极主动又富有创造性地参与区域活动。可以从以下几方面着手：1.根据每个区域不同特点设置区域。教师应放手让幼儿们大胆地去参加区域活动，去布置活动的场所，并且逐渐把集体活动内容融入区域活动中，使他们在各个区域中与同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，从而得到发展，得到提高。教师要多观察了解幼儿每个区域活动的情况，了解幼儿们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，并采取相应的措施，弓I导幼儿主动参与各区域的活动。例如:(1)美工区中：手工类游戏主要是为了锻

4、炼幼儿的小肌肉活动能力和创造能力。教师和幼儿可以共同收集生活中的废旧物品，将他们变废为宝，制作成教玩具。美工区里面可以放满各种工具材料，供幼儿动手制作。(2)建构区中：选择比较宽敞的空间，提供丰富的游戏材料，如：幼儿自己收集的各类大大小小的饼干盒和各种罐头盒、鞋盒，教师为幼儿提供了一些积木等，幼儿便能创造出最有创意的画面。（3）阅读区中：给幼儿创造一个安静自由的读书环境，投放一些幼儿平日比较感兴趣的图书，培养他们的阅读能力，培养幼儿和同伴之间的自主阅读，鼓励幼儿大胆表达自己的想法。1.根据幼儿的兴趣投放材料。区角活动的材料是操作的工具、探索的学具，也是幼儿学习、游戏上的物质基

5、础。幼儿是在与材料的互动中积累各种经验的,提供什么样的材料就可以引发相应的活动。因此，材料直接影响了幼儿的活动质量，而材料投放的层次性也直接关系到幼儿发展的速度和方向，在区域活动中起着举足轻重的作用。材料投放要有计划、有目的。材料投放是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。因此我们应根据幼儿的年龄特点、目标及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入要有计划、有目的，吸引幼儿主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。所以在这次活动中我们开放了五个区域，即美工区、图书区、操作区、数学区、科学区，其中科学区《手电筒装电池》和操作区《编辫子》

6、运用了隐性指导图，不用教师说过多的话，幼儿可以根据图示自己动手操作。美工区《纸盒变变变》运用了情境导入法设置了“小熊的新家”情境实体图，让幼儿在活动中探索制作方法，激发幼儿们的兴趣。我还投入了充足的材料供幼儿操作。材料必有的层次性：一方面从材料的加工程度来讲，可为同一个活动区提供不同的示意图。如美工区，《勤劳的小蜜蜂》教师可为幼儿提供小蜜蜂不同造型的图片，更大程度地鼓励幼儿的自主学习。另一方面可根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行有针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。1.抓住幼儿的兴趣。教师在活

7、动中主要通过语言和行为来指导幼儿的活动，只有充分观察幼儿的活动，才能发现幼儿活动的兴趣和需要，了解幼儿活动的形状以及存在的问题，及时调整活动材料，确定何时参与、介入幼儿的活动，做出有效的指导。在幼儿活动中，教师要关注幼儿的活动，了解当前幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑教师应在哪方面给予帮助。特别是幼儿在活动时，教师不能急于用自己心目中的游戏水平做标准去要求幼儿。幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权利与可能。教师要认识到游戏过程是幼儿探索和发展的过程，教师不能急于求成，要学会观察等待，观