浅谈区域活动中材料的投放

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1、浅谈区域活动中材料的投放樊坤江苏省南京市小行小学附属幼儿园210012区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即有目的的创设活动环境，投放活动材料，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神。区域活动与集体活动相比，教师的主导作用变得隐性，目标隐含在环境和材料之中，幼儿的主体性变得明显，通过与环境和材料的互动

2、、感知，积累知识技能和生活经验。因而在区域活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展；复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。那么如何投放区域活动中的材料以满足不同层次幼儿发展需求，我们做了如下一些尝试。1.提供丰富的促进幼儿整体发展的活动材料活动材料是指为儿童各种活动的进行，维持与发展所提供的各种物品、器具与资料等。布里奇斯认为：色彩艳丽，变化多端的活动材料对儿童最具吸引力。作为幼儿园区域环境创设的一个重要组成部分，提供数量充足，满足多种感知需要的玩具和材料对幼儿的整体发展有着非常重要的作用。1

3、.1提供与教育目标达成一致性的材料　由于区域活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。如在《欢欢喜喜迎新年》的主题活动，围绕“让幼儿感受新年的节日气氛，体验过年的忙碌、热闹，参与新年的准备活动”这一活动目标，在社会性活动区域——超市里，为幼儿提供大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过在超市里的加工、分类、采购和互赠等活动，从而达到落实活动目标，促进其社会性发展的目的。如在“配对”的练习中，可以是大小瓶盖与瓶子的匹配（大小配对）；可以是数板与数形

4、的匹配（形状配对）；还可以是圆点卡与数字的匹配（数量配对）；又如利用一次性杯子“垒高”，把大小、颜色、高低、数概念等认知经验融合在材料中，在孩子把杯子垒高的过程中，自然而然地把这些隐含在材料中的目标一一挖掘出来。1.2提供具有层次性、挑战性的材料首先按照年龄层次的不同划分出层次性，如：小、中、大三个年龄段的幼儿同样玩拼板游戏，材料投放上就有很大的不同，小班为简单的4-6块拼图板，中班为较复杂的12-24块拼板，且边缘接缝也较难，大班的拼版不但数量多而且方向顺序上的要求，难度最大。其次同一年龄阶段根据幼儿的发展提供不同层次的材料，以剪纸能力为例，中班幼儿剪纸能力的发展大致经历了

5、这样几个阶段：剪不光滑→能沿线剪→能折剪，根据幼儿的这些特点，我们可以提供相应的材料，让孩子根据自己的水平去选择，并努力引导孩子选择能让自己“跳一跳，够得着”具有挑战性的材料进行操作，以促进其在原有水平上有新的发展。1.3提供具有趣味性、情感性的材料有趣的材料能够引起幼儿参与活动的兴趣，提高目标的达成度。如在小班的“生活区”，让孩子学习“喂食”，如果仅让孩子把不同的“食物”从一个碗中夹到另一个碗中，他们就会觉得单调乏味，从而失去练习的兴趣，因此我们做出多种动物的头像，并提供给孩子不同的喂食工具，这样孩子就饶有兴趣地根据自己的能力选择工具给小动物喂食，他们一边喂，一边还会跟小动

6、物交谈呢。又如，孩子们在美工区制作的头饰、纸偶、花边等，我们把它们收集起来，投放到表演区中，让孩子们用自己创作的作品进行自由表演，这样一方面提高孩子参与的兴趣，另一方面也是对孩子劳动成果的一种尊重。1.4提供数量丰富充足的材料①形式丰富多样。为完成一个目标，由于孩子的喜好不同，这就需要准备不同形式的材料供幼儿选择。例如，在幼儿学习组成的时候，安排了超市、拔萝卜、走飞行棋等多种内容，幼儿通过逛超市、下棋等来完成目标，这样孩子们对数学区就会有新鲜感，始终充满兴趣。②功能多样。一物多玩的材料能促进幼儿不断探索，玩出新的花样。③品种多样。有成形玩具（现有的成品）、自然玩具（豆、米、硬

7、币等）以及自制玩具（如我们教师自制的孔雀计算板、绕线猫咪等）2.充分挖掘活动材料的内涵，体现多种教育价值《婴幼儿教养方案》指出：组织和实施教养活动时，要充分挖掘材料内含的多种教育价值，让孩子在摆弄、操作物品的过程中，获得多种感官活动的经验，并养成良好的行为习惯。2.1提供的材料有利于幼儿良好行为习惯的养成许多研究表明：幼儿期是培养孩子良好行为习惯的关键期。要抓住这个“关键期”，从小培养孩子良好的行为习惯，通过实践证明：投放材料与培养幼儿良好行为习惯相结合是一个很有效的方法。如为了养成幼儿不乱扔纸屑的良好