新课程背景下中学数学有效学习策略

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1、新课程背景下中学数学有效学习策龍摘要：在新课改下，优化课堂教学，激发学生的求知欲，培养学生的自学能力等都是提高教育教学质量的有效途径。作者结合教学实践，提出了在新课程背景下引导学生有效学习数学的六种方法。关键词：新课改屮学数学教学冇效学习数学教学包含定理、公式、解题技巧和思想方法等的教学。学生要消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，增强分析问题、解决问题的能力,不但要靠老师“教”，更主要的是要会“学”，从被动接受变为主动探索，发挥主体作用。新课程改革的核心理念是“为了每位学牛的发展”，其具体目标就是改革课程过丁•强调知识的传授，侣导培养学生积极主动的学习态度；改

2、革过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。这就要求教师要帮助学生进行冇效学习，使每一个学生都得到充分发展。在新课程背景下，如何促进学生积极有效地学习，全新的教学理念如何走进数学课堂，转化为可操作的教学行为，是教学实践的基本追求。在新课改背景下，我结合自己的教学实践，提出了在教学过程中引导学生有效学习数学的六种方法。一、教会学生学习新课程的理念是“为了每位学生的发展”，要使学生得到发展，首先要教学生学会学习。因此，首先要研究学生。切实

3、了解和掌握学生的思想、性格、兴趣、知识水平和能力水平等实际，并据此设计和运用切合学生实际的教学过程和教学方法。为了做好这一点，教师要根据学生的认识水平,教给学生阅读教科书的方法，养成阅读习惯，提高阅读能力。例如阅读完教材内容后，要求学生看懂教材中的概念、性质和例题的要求，明确要解决什么问题。凡是学生能解决的问题，就放手让学生解决。其次，指导学会预习。预习是学生自己动脑求知，主动探索的重要方法，也是提高学生学习能力的重要途径。学生学会学习以后，就会积极主动，思维活跃，学习效率高，学习效果好。二、根据教学内容特点，创设教学情境，引起学生的兴趣情境认知理论认为：知识需

4、要在背景屮学习。真实的情境既有利于意义的建构，并促进知识、技能和经验的连接，乂能激起学生的学习兴趣。如在讲解《勾股定理》时，先让学生观看一个聚会的短片，然后引导学生观察地面的图案，并给学生介绍在这个简单的图案里，毕达哥拉斯发现了一个举世闻名的定理，再展示图片，让学生观察，看能不能发现什么，引起学牛的学习兴趣。在教学过程中创设情境时，教师要尽可能找到数学在生活中的原型，还要创造条件使学生能够用学到的知识解决FI常生活中相关的数学现象和数学问题，要让学生在情境中学习、在情境中掌握，这也是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。三、引导学生进行探究性学习，培养学生的

5、自主探究能力新课程的教学的FI的不仅是让学生获得结论，更重要的是让他们在获得结论的同时，情操得到陶冶，智力得到开发，潜能得到发掘，素质得到提高，能力得到培养。要达到这个目的就要让学生进行探究式学习O在探究学习的过程中，引导学生积极、主动探索知识的形成过程，激发学生探究新知识的兴趣，使学生学得主动，在加深对知识的理解的同时提高自主探究能力。中学数学新课程的着眼点是学牛，这要求教师从“学牛的学”出发，放弃以“教师的教”为主的传统教学方法，引导学生去读书、理解和自悟,指导学生提出、分析和解决问题，交给学生一把学好数学的“金钥匙”。在教学中，要让学生自己动手、动口、动脑

6、，主动探索知识的形成过程，只有这样学生数学知识的基础才能牢固，数学素质和能力才能得到全面发展。四、营造和谐的课堂氛围，培养学生合作交流的能力在和谐的氛围中学习，学生心情舒畅，思维处于积极、活跃的状态，自然敢想、敢说、敢问，敢于大胆创新，乐于发表意见，在不知不觉中，提高了合作交流的能力，同时也提高了课堂教学的有效性。教师应努力营造一种民卞、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学牛参与，鼓励质疑问难，发表不同意见，使学生不用担心自己的意见因与老师的不同而被批评，小组成员不是批评别人的意见，而是倾听、补充、完善所提出问题的解决方案。只有这样，学生讨论起來才能心无疑虑，才能互相启

7、发、取长补短，不同层次的学生才能各有发展，合作交流的能力也才能得到培养。五、给学生提供选择学习方式的空间新课程冇效教学的最终目的是：彻底改变学牛的学习方式，实现学生的有效学习。课堂上应当让学生选择适合自己的学习方式，让每个学生都参与到课堂教学中，发挥每个学生的特长。对于不同的教学内容，学生所釆用的学习方式是不同的，多样化的学习方式可以激发学生的学习积极性，不同的学习方式也为学生提供了多种学习的机会。教师在课堂上要尽可能给学牛多一些思考的时间，多i些活动的余地，多一些表现自己的机会。为了促使学生主动学习，教师可以改变固定的课堂教学模式，采取集中授课、合作交流、个别

8、辅导与参加数学实践活动相