心理学应用于英语教学探析

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1、心理学应用于英语教学探析长久以来，英语教育工作者们都在致力于研究如何提高英语课堂教学效率，通过不断地实践和摸索，大家越来越意识到除了认真钻研教材教法外，心理学知识的运用在教学中也起着重要的作用。在当代，英语教学和心理学密切结合已经成为一种趋势。作为第一线的教师，更应该学习研究相关知识。在平时的教学中，教师不但要注重钻研教材教法，还应学习心理教学理论。一、应用情绪情感在教育中的作用，提高学习效率在心理学中，情绪情感的调节功能是指情绪或情感对行为活动具有支配的作用，并指引和维持活动的方向。某些行为若能引起愉快的情绪体验，就会使人积极地模仿或反复进行的趋

2、势；而不愉快的情绪则会使人改变行为的趋向。教师在教育和教学过程中应充分利用情绪情感的作用，提高学生的学习效率。例如，教师在教学过程中可以通过自身情绪的感染使学生产生愉快、振奋的情感体验，用快乐积极的心情去学习。即使在学习中遇到困难，学生因为有一个积极向上的心态，也就不会一蹶不振或消极厌学，同时对于老师的批评也不会产生抵触心理，而是感到老师亲切，愿意接受老师的建议，从而改正自己的缺点。其次，在学习过程中，当学生遇到困难时，教师也可以通过自己的乐观主义精神鼓励学生克服困难，摆脱由挫折造成的消极情绪。在教学过程中，教师还可以教会学生调节和控制自己的情绪。

3、实践证明，当学生不喜欢某一课的任课老师时进而会发展为不喜欢该门功课，以逃避的态度应付环境刺激。所以教师要在平时的教学中贯彻正确的人生观价值观，培养自己和学生的幽默感；在一些问题上不要和学生计较，换一种方式思考问题。二、注重遗忘规律，正确合理安排复习时间德国心理学家艾宾浩斯发现，遗忘的规律是先快后慢，在记忆后短期内遗忘率相当高，而以后逐渐减慢。教师要注意遗忘规律，采取正确有效的方法，使学生最大限度地把新学到的知识建立起相关的联系，尽可能减少知识的回生。因此，正确合理的安排复习时间是很重要的。首先要及时复习。其次，在复习中尝试回忆。例如当学生学了一课新

4、单词后，及时地复习对比，咏读单词和课文，或者做一些单词的相关图片，请学生回忆再现。最后，复习的形式多样化。运用多种多样的复习形式能提高复习效果。例如，在复习定语从句时，我采用游戏的方式来复习。Thestudentwhowearsblackjacketstandsup.Thegirlwhohasshorthairstandsup.Thestudentwhowearspinkshirtstandsup.Thestudentwhowearsg1assesstandsup.这种听、说、动结合的方式在实践中效果较好。在教学中注意遗忘规律可以起到事半功倍的效果

5、，教师合理地安排复习时间也能有助于已有知识的巩固和新知识的学习。三、根据学生认知结构过程，为其创设自主学习环境教师要明地确意识到，学习是学生在头脑中主动地建构认知结构、学习研究探索的过程；教师也不再是传授知识的权威，而是学生建构知识过程中的好的引导者、组织者，是学生学习的高级合作者。(1)教师应尽量根据学生认知水平的不同，遵循学生认知发展的规律，做到先易后难、由浅入深、层层递进地给学生以引导。例如一节课中，我觉得导入是非常重要的，好的导入会引导学生兴趣盎然地进入课文的学习，对后面的学习奠定基础。(2)英语学科中的基础知识、基本规则等有助于学习的迁移

6、。英语教学中还是离不开基础的语法知识，只有在此基础上才能看懂文章，才能延伸和拓展。(3)根据认知方式的不同来促进学生认知策略的形成,即因材施教；根据学生基础的不同来备课讲课。学习应该是主要靠自己，老师是引导者，学生自己才是学习的主导者。为其创设一个自主学习的环境，培养学生自主学习的能力才是最重要的。四、学习动机的培养保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件。培养学习动机，主要有三条途径：第一，创设外部条件，激发学习动机。在平时的教学中教师要灌输正确的人生观和价值观，使之转化为推动其学习行为的强大动力。同时，教师要加强自己的教学技能，提高教学水

7、平。教师自己也常常听课，一定都有感触，好的课堂时间过得很快，感觉很愉快；而单调的课堂则让人感觉枯燥沉闷，时间过得太慢。我们作为成人的感觉如此，何况十来岁的学生。第二，引起内部需要，转化学习动机。在教学中明确教学目标，并略高于学生的原有水平。及时有效地反馈能使学生纠正错误，澄清认识,还能起到激励作用。学生发现自己学习进步了，会增强学习的积极性和信心，反之能检测学生掌握程度，并改正错误。作为教师应多鼓励学生，尽可能给予成功的机会。第三，强化内外因素，维持学习动机。教师应创设良好的学习氛围，奖励与适当的惩罚相结合。开展竞赛活动鼓励学习竞争。我常年教高职班

8、，切身感受到学习动机培养的重要性。学生正处于意志力薄弱时期，如果没有学习动机的培养，在困难面前很容易退缩，使他们很容易放弃