元认知策略与高中生英语课后阅读

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1、东北师范大学硕士学位论文元认知策略与高中生英语课后阅读姓名：杨波申请学位级别：硕士专业：学科教学（英语）指导教师：王启燕20061001摘要元认知是认知主体利用元认知策略对认知过程所进行的监控和调节。在英语学习中发挥着重要作用。本文主要概述了元认知过程在高中英语课后阅读活动中的作用，提出有效的元认知过程有助于促进学生的阅读能力的提高。英语阅读作为一项复杂的认知活动，与学生有关的元认知能力由这样两个方面构成。其一是有关阅读活动的知识，其屮主要是阅读方法与手段的知识，如怎样细读，如何发现和提出问题等；其二是有关自身认知活动的知识，即能冇意

2、识地对阅读活动进行周密的计划，对阅读过程能随时进行必要的监控，从而做出恰当的调节，如能根据一定的阅读目的，选择一定的阅读方法，在阅读过程屮，能不断自省和提示口己：这样读对吗？这样读能达到阅读目的吗？从而不断地调整自己的阅读，达到最住的阅读效果。本文在国内外相关文献的研究基础上，结合自己的问卷调查研究，讨论了元认知的内涵及在英语课后阅读中的作舟，英语阅读理解水平与元认知能力的关系。元认知策略和认知策略是构成学习策略的两大要素。所谓“策略”是指解决问题的方式，它在人类的认知活动中居重要地位。学习中的策略是指対学习过程最理想的调控。元认知策

3、略是关于认知过程的知识，以及通过计划、监控和评价等过程进行调整的行为。因而它可以协凋各种学习者策略。协调各种学习者策略。近年来，心理学的元认知理论在开发学生智力方面越来越引起国内教育界的重视，因为人们注意到它在教育领域中所发挥的作用及其应用价值。本文试图在元认知理论与英语阅读之间寻找一个切入点，把元认知策略引入英语课后阅读教学实践中，帮助学生改进学习方法，提高他们的学习能力和效果。关键词：；元认知策略；英语课后阅读AbstractMetacognitlonreferstohigherorderthinkingwhichlnvolves

4、activecontro1overcognitiveprocesses,whichplaysal1importantroleinsuccessfulEnglishacquisition.ThispapermainlysummarizesthefunctionofmetacognitioninEng1ishreadingafterclass,statingthateffectiveprocessofmetacognitionconducestotheimprovementofthestudents^rcadingcapabi1ity.E

5、nglishreadingasacomplicatedcognitiveactivity,itscognitivecapabi1itiesconsistsoftwoaspectsinvolvingstudents・OneisknowledgwR^cHmaTn^y^fVeadingknowledgeaboutreadingmeansandmethod・Forexamp1e,howtoscan；howtofindoutandputfoFwardproblemsandsofoFth.Ththeyareabletoconsciouslymak

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7、rtrdscussesteconnotationoImctacogn•1tion,itsr01c■1nEng1ishreading,andthere1at■1（3nshipbetweencomprehensive1eve10fEng1■1shreadingandmetacognitiveabi1ity.*Metac0gn1tionStrategyandcOgnationStfategyarethetw1eomajoarn1ngrsTac3ortrategys■X0smtra•ney"referst（）theso1ution.Ittak

8、esa11ng.upervisethereadingprocessatanymoment.Sotheycarladjimportantparlinhumancognitionactivity.Strategiesinle