高中生英语阅读教学中的元认知策略研究

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1、学校代码：！堡嫂分类号：盟婴研究生学号：64183密级：玉东牡h予药大孽硕士学位论文高中生英语阅读教学中的元认知策略研究AStudyonMetacognitiveStrategiesinSenorHighSchoolEnglishReadingTeaching作者：李忠芬指导教师：赵英玲教授学科专业：教育硕士研究方向：学科教学学位类型：教育硕士东北师范大学学位评定委员会2008年10月摘要元认知理论及其应用成为认知心理学和发展与教育心理学屮的一个重耍的研究领域。在我垦实旋素质教育的大环境下，对学生进行阅读策

2、略、技巧培养，培养其高效的阅读能力，是高效率进行英语教学的重耍冃标。然而，圈前国内关于阅读的元认知理论多是从介绍的角度出发，以英语为母语的语言学习者的角色来进行阐述的，而很少阐述在我国由于缺少实际的英语语境而导致单一的、以应试为主的、低效的英语教学环境下，高中生以英语为一门外语来学习时，教师应采用怎样的具体措施，如何在英语阅读活动学对学生进行元认知训练，有效提高学生的英语阅读水平。本文试图从元认知策略培养的角度出发来探讨这〜问题。起初人们主耍从教的方面来解决这〜问题，试图找到〜种最有效的教学方法，然丽，没有

3、哪种教学方法可称得上是完美无缺的，也没有哪种教学方法能适合于所有的学生。直到20世纪60年代，人们才把研究的重点从群怎样教”转向“怎样学化这种转向为这〜问题的解决开辟了新的思路。教师第一次意识到教会学和如何自主阅读更为重耍。露前屮国学生在校人数不断增加，教师面临的往往是40到60人一个班的大课堂，同一班级学生的英语水平参差不齐，差距很大，为了适应新的教学环境同时达到英语教学鲍最终善的，教师应该考虑如何培养学生的独立英语阅读能力。本文借鉴国内外有关学习策略的研究成果，选定以元认知策略培养为切入点，并探讨了如何

4、将元认知策略培养融入到屮学英语阅读教学屮去。为了检测以培养元认知策略为基础的英语阅读教学是否能帮助和提高学生的英语阅读水平，作者以口已所教的高一年级两个自然班的100名学生作为研究对象进行为期12周教学实验。实验正式开始Z前，作者根据oxford的外语学习策略一览表设计了一个调查表了解学生当前的元认知策略应用情况，同时使学生对元认知策略有了一个初步的认识。在实验过程屮，元认知策略被融合到课堂教学屮。首先，老师不仅力学生提供丰富的有关英语阅读的元认知知识而且帮助学生认识到阅读理解是一个积极了解含义，应用各种知

5、识和策略的相互作用过程，为了确保阅读水平的提高，对这一过程必须进行有效地计划、监控、评价和相应的调整。实验结果表明，通过对高中生进行英语阅读的元认知策略的培训，可以有效提高其英语阅读水平。耍达到真正提高高屮生阅读屮的元认知水平的墨鲍，仅仅靠谋堂教授学生元认知是不够的，教师还耍鼓励学生平时进行大量阅读，引导学生在具体的阅读活动中有意识地实践所学，从而使学生真正懂得如何运用、俺时、何地运用元认知。关键词：元认知策略：英语阅读；元认知培养教案AbstractThemetacognitlontheory,ofwh1

6、chtheresearchingarea1sma1n1yconccrncdwiththccognitivefidd,anditsapplicationhavebecomeanimportantresearchingfieldinthestudyofcognitionpsychologyandtheeducationanddeve1opmentpsycho1ogy.Andintheprcsentteachingenvironmentca11ingforquality—orientededucation,—to

7、cu1tivatethestudents^readingstrategiesandski11sandtodeveloptheireffectivereadingabi1itiesaretheimportantaimsofahighlyeffectiveEnglishteaching・Buttheproblemswearefacedwithisthatmostofthecognitivetheorieswecanatpresentstudyareoftenexpoundingt11eirviewsfromth

8、easpects...uoflanguagelearnerswhosemotherton吕ueisEn吕11sh,wh1letheyseldomrefertosuchasituationasthatinChina：inChineseseniorhi曲schools,theteachingenvironmentofEnglishasaforeignlanguage,issuchthatstudentsusua1ly