英语阅读中元认知策略的调节与监控

《英语阅读中元认知策略的调节与监控》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、英语阅读中元认知策略的调节与监控　提要：阅读是人类的一种独特的认知活动过程。在此过程中，元认知策略的调节与监控起着极其重要的作用。学习者在英语阅读过程中对学习策略的调整（认知监控）是以学习者的元认知策略知识为基础的。有效的阅读理解离不开阅读者的元认知。要想成为一个好的阅读者，有较高的阅读理解水平，就必须运用元认知策略调控。阅读中的元认知监控活动包括目标监控、过程监控、策略监控和结果监控。一个有效的阅读过程既是一个认知过程，也是一个元认知调控过程。　　关键词：元认知；元认知策略；监控；英语阅读　　　　　Metacogn

2、itiveStrategyMonitoringinEnglishReading　　YangAiying　　(HEilongjiangUniversity,Harbin150080,China)　　Readingisacognitiveprocessuniquetohumanity,duringetacognitivestrategymonitoringplaysavitalrole.Basedonthestudyofmetacognitivestrategy，readerspracticemetacognitive

3、strategymonitoringinEnglishreading.Agoodreadingprehensionisduetoareader’smetacognition,thereforeagoodreadershouldpracticemetacognitivestrategymonitoringinEnglishreading，onitoring,processmonitoring,strategymonitoringandresultmonitoring.Aneffectivereadingprocessis

4、acognitiveprocessasetacognitivemonitoringactivity.　　Keyetacognition；metacognitivestrategy；monitoring；Englishreading　　1引言　　“元认知”是美国心理学家Flavell于20世纪70年代提出的概念（Flavell1979）。元认知包含两方面的内容。一是有关认知的知识即元认知知识，二是对认知的调节即元认知调控。有效的阅读理解离不开阅读者的元认知，它会对阅读效果产生很大的影响，好的读者比差的读者能更主动地控制自

5、己的理解过程(张必隐1992:87)。张玉萍以提高学生英语写作能力为目的，指出，“在写作中应用元认知知识，培养学生的元认知能力，让学生有意识运用元认知策略提高写作课堂教学效率，是提高学生写作能力的有效途径，从而提高学生的英语写作水平”（张玉萍2009：168）。本文旨在探讨元认知策略在英语阅读中的价值。　　熟练读者和初学者在元认知技能上存在明显的差异，主要表现为：熟练读者能够意识到阅读的一般目的，能够意识到一项特定任务的具体目标，初学者面对不同内容的课文时，或在不同阅读情景中目标不明确，难以调整自己的阅读行为；熟练读者

6、在阅读过程中能够及时意识到出现的问题和困难，注意它，想办法解决它，而初学者往往使问题累积；熟练读者比初学者更可能使用各种有效的阅读策略；熟练读者的策略使用比初学者更灵活。熟练读者更可能在不同情况下使用不同的策略，而初学者倾向于在不同的情景中应用单一策略。因此，英语阅读理解水平的提高在于有效地运用阅读策略调节和监控自己的阅读行为(董奇周勇陈红兵1996:53)。　　2英语阅读中元认知策略的调节与监控　　2.1目标监控　　目标监控（objectivemonitoring）是指学生明确阅读目的，确定阅读方式，如略读（skim

7、ming），通过扫描迅速掌握主旨大意；寻读（scanning），用搜索确定信息，从而达到找出答案，解决问题的目的；泛读（extensivereading），阅读较长材料，主要涉及到整体的理解；精读（intensivereading），阅读较短的阅读材料，通常是关于细节的阅读，运用.也可组织小组或班级讨论学生们提出的典型阅读策略在典型语境中的应用个例。这种方式可以逐渐使学生认识到更深入的认知过程，如原有知识的激活、不同问题的归类处理、理解过程中的自我监督等，从而对自己的阅读策略使用情况进行自我监控。　　2.4结果监控　　

8、结果监控（resultmonitoring）即对元认知活动的评价（evaluation），是对阅读材料的特点以及个人的理解能力作出分析。在完成阅读材料的学习任务后，一个好的学习者会反思阅读任务的完成过程，这个过程使学习者明确计划进行的情况及检查学习策略如何在阅读中所起的作用。当某一个阅读任务完成后，教师可留出时间让学生概括他们的阅