电磁铁的磁力一教学设计

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1、《电磁铁的磁力（一）》教学设计一、教学目标：科学概念：1．电磁铁的磁力是可以改变的。2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数多磁力大，圈数少磁力小。过程与方法：1．经历一个较深入的科学研究过程，引导学生提出问题，作出假设，设计实验，进行检验，汇报交流，共享成果。2.通过倾听，提问，共享其他小组的研究成果。让学生知道交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观：1．能够大胆地想象，又有根据地假设。2．能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。二、教学重难点：重点是：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。难点是：对学生实验设计进行有效的指导，使探究目标明确、思路清晰，设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的

2、关系的实验并进行有效地反思。概括为科学知识是本节课的重点，科学探究是本节课的难点。三、教学准备：小组：新的1号电池、电池盒、长导线、大小相同的铁芯、1包大头针、实验记录单1、2、3。教师：新的1号电池、电磁铁、若干包大头针、ppt、。四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）●复习旧知，激趣导入。1.上节课我们学习了电磁铁，老师想考考你们，对于电磁铁，你了解了哪些知识？（预设）引导学生回答出电磁铁的构成以及它具有接通电流产生磁性，断开电流磁性消失的性质。2．出示大屏幕上关于电磁铁构造的图片，帮助学生回忆电磁铁的构成。3．出示学生生活中可以见到的两组不同的电磁铁磁力的场景进行对比。它们都是利用电磁

3、铁的基本原理来工作的，这些家伙那才牛！一次能吸数吨重的铁，厉害吧！而我们制作的电磁铁只能够吸起一些大曲别针。让我们再一起来看一段视频，了解一下它们的工作情况。（播放电影中的一个起重机桥断）看完了视频，，想一想上节课你们自己制作的电磁铁，此时，你们心中有什么感想或疑问吗？（预设）为什么我们制作的电磁铁磁力那么小？电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？师：你们也想知道这些问题的答案吗？那好，今天这节课就让我们一起来研究电磁铁的磁力。（板书课题：电磁铁的磁力一）（二）大胆猜想，充分假设要弄清楚影响电磁铁磁力大小的因素，那电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？下面，我们以小组为单位进行讨论。在讨论之前，老师给你

4、们一点小小的提示，请看大屏幕。（出示大屏幕）温馨提示：电磁铁的磁力大小和哪些因素有关猜测是科学实验的前奏，不是凭空的乱想，而是有理有据的推想；出示电磁铁结构图从电磁铁组成、磁力产生条件两方面去找。再来看具体要求。出示具体要求：1.在交流假设时说一说假设的理由2.有几种猜想就写几种，尽量多找些，填写在记录表（一）中，在你们认为影响最大的因素前用*表示，并说说为什么。3.学生分小组讨论，教师巡视指导。4．小组交流讨论结果，教师板书：影响电磁铁磁力可能的因素有：线圈：圈数、导线的粗细、缠绕的方向铁芯：粗细、长短、形状电池：节数5．通过刚才的讨论，我们找到了这么多的可能因素。但这些找到的可能因素，仅仅

5、是我们的猜测，这些猜想对吗，我们还得靠什么来证明呢？在你们找到的这些可能因素里面，其中对电磁铁磁力影响最大的因素有哪些呢？抽答（要说出原因），教师做出标注。（三）设计实验，验证假设师：今天这节课，我们就先来研究对电磁铁磁力影响最大的因素之一——线圈的圈数与磁力大小的关系。（板书：圈数，磁力？）你们认为电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有怎样的关系呢？（抽答）这些，仅仅是我们的猜测，要知道你们的猜测对吗，老师说了可不算，还得靠什么来说话？在实验之前，别忘了先一定要设计实验方案。让我们一起来看大屏幕。（出示大屏幕）1.制定小组研究计划设计方案（填写记录本二）（1）.“改变的条件”是什么？（2）.“不改变

6、的条件”有哪些？（3）.在“怎么改变中”要提前思考以下问题：⑴第一次绕多少圈合适？每次对比的圈数应该相差多少，才能更方便我们观察？让我们拿出实验记录表二，开始小组设计实验方案，动起笔来吧！(5).学生分小组制定实验方案，教师巡视指导。2、交流小组研究计划（1）一个小组交流计划，其他小组完善补充他们的计划。（2）分析计划：A．我们的假设：电磁铁的磁力大小与线圈圈数有关。圈数多，磁力大；圈数少，磁力小B．改变的条件：线圈圈数。C．不变的条件：铁芯粗细、长短、形状；线圈粗细、长短；电池的节数。用一句话来概括：只改变线圈的圈数，其他条件都不改变。其他组汇报改变的条件。哪组设计最科学合理呢？提示：老师今

7、天给你们准备了一个长一样的铁芯，1米的导线一根以及一节新的一号电池。一节干电池的电量要正常吸大头针，至少要缠绕这种导线20圈，在我们过去设计的对比实验中，为了让我们更直观地观察实验现象，对照组和实验组对比差距越大越方便我们观察还是越小越方便我们观察呢？所以第二三次实验的圈数应该和20圈有明显的差距，但是如果数量太多，又不容易操作。第二、三次实验的圈数应该是前一次实验的倍数增长（40圈、80圈）为了