电磁铁的磁力(一)教学设计

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1、电磁铁的磁力（一）教学设计下舍中心学校沈燎原一、教学目标：科学概念：1．电磁铁的磁力是可以改变的。2．电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：1．有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。2．在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。3．能对本小组实验方案作介绍说明，体会交流与讨论能引发细腻的想法。情感、态度、价值观：1．能够大胆的想象，又有根据的假设。2．能够以严谨的科学态度做检验假设的实验。二、教学重点：能控制变量检验线圈

2、圈数对磁力大小影响。三、教学难点：能控制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。四、教学准备：电池（有的组1节、有的组2节）、电池盒、导线、1根长约1米的导线、大小不同的铁钉、1包大头针。五、教学过程：（一）实验导入1．在上课之前，老师为大家准备了一个小实验，想不想看看？演示实验，你看到了什么？2．那它是由什么组成的？（板书：电池、导线、铁钉）3．很简单，想不想自己也来做一个？看看你们做的电磁铁能吸多少大头针？组长上来领取材料，开始实验。4．（学生汇报结果，老师进行相应的板书）你发现了什么？电磁铁的磁力大小究竟与什么

3、因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题）（二）大胆猜想，充分假设1．电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。（板书：作出假设）我们也来做一回科学家怎么样？我们也来猜一猜影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。2．下面先单独思考一下，在进行小组讨论，作出本小组的假设。（学生活动）3．小组汇报，老师进行板书：电池数量、线圈数、铁芯粗细……4．刚才各小组都作出了自己的假

4、设，那么在这些因素中，你们小组觉得什么因素可能是影响电磁铁磁力大小最大的因素呢？（三）设计实验，验证假设1．同学们提出了很多假说，因为时间关系，这节课我们先重点研究线圈圈数与电磁铁磁力大小的关系。2．为了使研究更科学，在研究之前，我们首先要制订研究计划。（板书：制订计划）1．我们已经确定了研究的问题，那我们怎样来设计这个对比实验呢？2．下面请各个小组讨论并制订研究计划，完成实验活动单。3．下面哪个小组来汇报自己的研究计划？有没有小组需要补充的，为了实验的统一性，我们规定线圈分别为20、40、60、80圈。4．

5、在这个实验中，除了同学们所说的研究计划，老师这里有一些实验小贴示我们一起来看一下。5．各组实验，做好记录。（老师下位指导）（板书：实验验证）6．各小组汇报实验结果。（各组长在电脑中打出）7．从你们小组的数据中你发现了什么？（板书：我的发现）从全班8个小组收集到的数据你又发现了什么？10.小结：通过实验我们发现：电磁铁磁力大小与线圈的圈数有关，圈数越多，磁力越大；圈数越少，磁力越大。（四）总结延伸，承上启下1．学完今天这节课，你有什么收获？是的，今天我们像科学家一样经历了“提出问题——作出假设——制订计划——交

6、流计划——实验验证”的步骤研究了电磁铁的磁力大小与线圈之间的关系。刚才我们各小组还提出了其他的假说，这些因素是否也会影响电磁铁的磁力大小呢？下节课我们还将继续研究。2．最后老师还有一个要求，回家后，自己准备材料，制作一个强大电磁铁，下次科学课我们来个比赛看谁做的电磁铁磁力最大？你又会产生什么新问题？。（五）板书设计电磁体的磁力（一）电磁铁的组成：线圈、铁钉、电池（电流）提出问题：电磁铁磁力大小与什么因素有关？作出假设：线圈圈数，电池多少，铁钉粗细·······制定计划实验验证我的发现：电磁铁的磁力大小与线圈的

7、圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。电磁铁的磁力（一）教学设计教学过程：（一）实验导入1．在上课之前，老师为大家准备了一个小实验，想不想看看？演示实验，你看到了什么？那它是由什么组成的？（板书：电池、导线、铁钉）２．很简单，想不想自己也来做一个？看看你们做的电磁铁能吸多少大头针？组长上来领取材料，开始实验。３．（学生汇报结果，老师进行相应的板书）你发现了什么？电磁铁的磁力大小究竟与什么因素有关呢？今天我们就来研究“电磁铁的磁力（一）”（板书课题）（二）大胆猜想，充分假设１．电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？

8、科学家们在进行科学研究时，第一步就是要对研究的问题作出假设。（板书：作出假设）我们也来做一回科学家怎么样？我们也来猜一猜影响电磁铁磁力大小的因素有哪些呢？今天老师还有一个更高的要求，不仅要说出我们的假设，还要说出这样假设的简单理由。２．下面先单独思考一下，在进行小组讨论，作出本小组的假设。（学生活动）３．小组汇报，老师进行板书：电池数量、线圈数、铁芯粗细、、、、４．刚才各小组都作出了自己的假设，那么