浅谈激活英语课堂，提高教学效率的几点做法

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1、捕捉瞬间绽放精彩浅谈激活英语课堂，提高教学效率的几点做法【摘要】新课程理念下的英语课堂应该是一个具有生命力、充满活力的课堂。一直以来，通过对课堂教学的预设以取得教学的成功是我孜孜不倦的追求。然而除了预约的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，也会生成出许多无法预知的精彩。而面对生成的精彩时，若我们能以此为契机，及时捕捉和善于利用,一个个超越预设、洋溢着芬芳的精彩会走进我们的课堂，那些看起来似乎不起眼的点点滴滴也会绽放耀眼的光芒。【关键词】英语课堂兴奋错误随机意外关爱绽放精彩a严碎如问冋

2、its】〉CDoyoulikebananas：）-_ChenJie?一厂/心厂Sorry,I伽心.likebananasySorry,MissWhite../CanIhavear?appletplease?Certainly!CHavesomemore?No.thankyou.我在教三年级英语下册Unit4Doyoulikepears?PartBlet'stalk的重点句子CanIhave...?吋，拿出色彩鲜艳的水果，与学生复习上个课时水果单词后，便拿起一个梨问：“Ilikepears.Doyoulik

3、epears?”所有学生都一、抓住“兴奋”，生成精彩托尔斯泰说:“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是学习的动力，当一个学生对学习产生兴趣时，大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋状态，而与之无关的神经细胞则处于抑制状态。此时学生心情愉快，学习效率极高。这一时刻被称为“兴奋点”。在英语课堂中，我们要善于捕捉和创造学习的“兴奋点”。课堂四十分钟对小学生来讲是个相当漫长的时间，加上语言学习的特殊性，我们不可能要求学生在40分钟里始终保持兴奋的状态，更不可能要求小学生整节课都在认真聆听

4、老师的讲解。因此，我们必须把握时机，挖掘学生的“兴奋点”，最大限度的调动学生的积极性，完成重点、难点的语言教学。举起小手想要冋答，因此我引导学生冋答“Yes,Ido./No,Idont”，能够完整地回答出来的同学就可以拿到相应的水果。学生们看到这样，个个都激动起来，刷地都把小手举起來了。趁学生情绪高涨，我说:"Doyouwanttoeatmorefruits?59学生们异口同声地大声回答：“Yes.”我指着水果说：“Ok!Youcanaskmeforthefriuts.Listencarefully,how

5、toask?”然后播放课件上的动画，学生们听了一遍后个个都在小声地试问，几秒钟后小手又举得高高的。学生一下子就学会了重点句型CanIhave...?在学生学习兴致高涨时，我布置了一个小任务让学生自己去学，结果要比老师教读几遍好多了，也能在模拟的情境中运用重点句型，收到的效果真是让我觉得很意外。二、借助“错误”，生成精彩布鲁纳曾经说过：“学生的错误都是有价值的”。学生的错误是教学的财富,学生在学习中不断出现错误、纠正错误，从而获得知识，提高能力，增进情感体验。教学中的错误是一个重要的课程资源，善于挖掘并运用错

6、误将会给课堂教学带来活力。捕捉学生在学习过程中出现的错误，发现错误背后所隐藏的教学价值，是教师教学机智的表现。在教学过程中，我们应该利用错误，为教学增添一些精彩！五年级英语下册Unit3学习内容涉及到表达生日的句型结构如“MybirthdayisinJune.”，“Mymother'sbirthdayisMay1"”等。在教学过程中，大部分学生能够在口头上熟练的使用这些句型，可是写的时候就漏洞百出，要么没有注意运用所有格，要么没有注意in与on区别。怎样才能使学生顺利掌握这个句型结构呢？我想了一个办法，要求

7、学生小组合作制造小挂历，并把自己和家人的生日写在上面。学生们共同商量，分工协作，两天后，一个个精美的小挂历完成了。我将学生的作品张贴到课室后面的黑板上，利用课堂上的一点时间开了一个鉴赏会。“Betty—组的句子写得真不错！图画颜色涂得很漂亮！”“Tommy—组的设计很好，画得多精致呀！”“Peter—组的挂历很有特色！”这时我因势利导地对学生提出了新要求：“讣我们当一回公正的评委，在挖掘每一个小挂历优点的同时，看谁能够找到其中的错误。”此时，学生们把眼睛睁得大大的，生怕疏忽了任何一个细节。很快，有几个学生找

8、到了错误的地方，正是学生们平时易写错的句子。我把学生们发现有问题的句子总结出来，学生在纠错的过程中边分析边更正，真正做到了知其然，且知其所以然。错误是重要的课程资源。在教学过程中，我们应该利用错误，为教学增添一些精彩！三、把握“随机”，生成精彩教学活动不都是井井有条，科学规范的。课堂上，在把握教学基本冃标的前提下，尽可能多地给师生双方以自由创造的空间，而不是使课堂成为教师先行设计的“彩排”。及时捕捉课堂信息，促成