第7节《科学探究》教案

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1、第一册第一秦第7节《科学探究》教案在探究活动中，生生Z间、师生Z间能否其止互动起来,学生营造一个有利于开展对话、交流和互动的“安全环境”。笔者细细考究，问题不是学牛没有“动”的需求，而是教师没有在课堂上营造一个“安全环境”。所谓“安全环境”不是指“人生安全”,而是指让全体学生都能畅所欲言的探究环境，是一个发表见解的安全、语言的安全、交流的安金。如有的教师把学牛连接好的电路板挂在黑板上进行“批判”，把学牛的回答当典型来解剖，试想，这样的学生下一次还会积极参与、密切合作吗？由此可见，在生生之间进行探究比师生间交流学生会感到更有安全

2、感。因此,教师要充分认识到学生这一心理特点，一方面要有意识地给创设一个安全环境，另一方面要多让一点时间给学生，让他们尽情地“学习。例如在进行“脚印长与身高有关系吗？”的探究活动时，是如果教师取儿个“现场脚印”放在小黑板上。一种方法是，请儿位学牛上黑板测量，并试着说出推论；另一种方法是让学牛带着钢港尺到操场的沙坑里去“制造”脚印，并测量脚卬长。显然是第二种方法学牛感到“安全”。那么学生的创造性就能得到开发和培养。3.合作策略合作是有前提的。学生之间的合作是婕立在“互恵互利”的交往基础上的。如果没有合作学习小组成员彼此之间既不“惠

3、”乂无“利”，那就不可能有真正意义上的合作，探究活动就不可能深入开展下去。“独立思考”是开展合作探究的重要基础。因为小组个体成员如果没有通过“问题或课题”的独立思考过程，那么在合作交流环节中你就拿不出“货”来为他人合作。因此，在初次进行活动探究或在探究活动的开始阶段，教师要有意识地设置一些能让学生感到“需要合作”或“合作需要”的探究内容。如“如何利用自行车测出学校操场弯道一周的长度”的探究活动，通过这样的探究实践，学生就可以从屮体会到“没有他人的合作，仅凭一人的力量是远远不够的”。这就是所谓的“情感体验”。一、学情分析初一学生

4、往往都有一种好奇心，对-•些爭情不再满足于了解是什么，而想了解为什么、怎么去探究。但由于缺乏基本的探究方法，学生在探究中往往会受到挫折。科学探究对于学牛比较陌牛，因此学习科学探究的方法，需从学牛H常牛活中较为熟悉并有初步体验的实例入手，结合学生初步具有的观察、分析和实验能力，进行简单的科学探究实践活动。本节中山于学生对“灯为什么不亮”具有一定的生活经验，因此这问题学生能进行口头上的探究，而后获得探究的一般过程。然厉，通过游戏方式让学生认识黑盒实验的方法，进一步体会科学探究的木质。通过木节课町培养学生有意识地、主动地运川所学的科

5、学探究方法解决日常生活中遇到的问题，为今厉的学习和科学探究活动奠定基础。二、教学目标：1、知识与技能:（1）了解科学探究的基本过程和一般方法；（2）理解提出问题对科学探究的意义，理解猜想和假设在科学探究屮的作川；（3）理解科学探究需要收集、处理信息和相关的技术。（4）初步培养学生分析问题、解决问题的能力；（5）培养合作技能，对集体合作的意义有所体验。2、过程与方法：初步学会运用科学探究的方法解决生活生产中的一些简单的问题：3、情感、态度与价值观：（1）讣学牛感受探究活动的乐趣和成功喜悦；（2）培养学生乐于探究、积极思考的习惯；

6、（3）培养学生学会协作与交流的意识。三、教学重点：科学探究的-•般方法。四、教学难点：理解提出问题、建立假设在科学探究中的意义。五、教学策略:引导一探索一实践六、教学准备:1、实验器材：台灯、插座、灯泡、磁铁、刻度尺、天平、多个黑盒（内置桔子、时钟、铁恻柱体、回形针、矿泉水、糖果若十颗）；2、CA1课件演示3、分小组：按4人一小组把全班分成12个小组，并确定一位记录员，一位发言员七、教学过程设计：（见后）（一）一般流程：（二）具体过程:教学程序教师主导活动学生主体活动设计意图创导设入情新景课设问：人跳起后，为什么总是落在地上？

7、苹果为什么会一夭天长大？冬天在玻璃窗上为什么会看到冰花？对于这些问题有无寻找过答案，乂如何寻找呢？然后引出本节课题学生观察、思考用-•些生活现象激发学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛，从而过渡到新课教学。这样用问题的形式唤起学生掌握新知识，探索大自然的奥秘。新课教学弓1（一）介绍科学探究的般过程介绍：关于天花和牛痘的故事，提问：琴纳医生发现天花疫苗的过程大致能分为哪些步骤？学生看书上介绍学生讨论、汇报交流激发学牛对科学探究兴趣，让学生尽可能详尽地了解这一探究活动。课件展示：生活情景，家中的灯不亮的事例置疑：你首先会想到什么问题呢？

8、追问：灯为什么会不亮呢？问：通过哪些途径來收集证据，检验这些假设。教师对学生的冋答适当地进行表扬和鼓励。学生观看，并提出与此相关的问题。学生建立多种猜想和假设学生回答并作出结论从牛活中的具体事例出发，使学生有身临其境的体验。通过师生问答，学生亲身口头探究，引出寻求答案的一般过