中班幼儿在自主性游戏中的同伴互动行为

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1、中班幼儿在自主性游戏中的同伴互动行为一、观察目标：观察中班幼儿在自主性游戏中的同伴互动行为被观察幼儿：女孩A、女孩B、女孩C、男孩D、男孩E、男孩F，女孩G幼儿年龄：中班观察策略：视频记录法、轶事记录法二、观察描述：女孩A和女孩B一起进入蛋糕坊，A拿起一个蛋糕问B：“这个怎么样？宝贝。”“不好。”B摇摇头。男孩D这时在一边大叫：“A，A！”见A没应，又继续大叫：“A!A!”“哎。”A这时应了一声，但是没抬头看D。“牙签在哪里啊？”D问。“牙签，我不知道。”A仍然没抬头，眼睛看着身边的一些蛋糕。D这时开始问身边的E

2、：““你可以给我一些吗？“不行啊。”“一点点。”“一点点我捂不牢的呀。”“唉……”D长长地叹了口气。B和C一起将蛋糕小心地放进了盒子。A在一边看着，一边说：“我刚才问你，你说不要啊。”见蛋糕已装好，立即问：“几块钱，老板？”“嗯…四块钱。”C回答。A摸自己的衣服口袋，掏出了一张揉在一起的餐巾纸，将它打开，做了个抛东西进去的手势，然后将餐巾纸塞回了口袋，做了个付钱的样子。C立即也回应了个收钱的样子，将蛋糕递给A，然后微笑着说：“欢迎下次光临。”F这时站她们身边，笑嘻嘻地看着。E这时问：“A，到底你是老板还是C是老板

3、？”A回答：“C。”C自己也歪着身体举着手表示着。A和B拎着蛋糕来到教室中间一张“电脑桌”旁，将蛋糕放在地上。两人一起蹲着，把蛋糕从盒子里拿出来，这时F跑过来了，饶有兴趣地弯腰看着她们。A得意的样子，说：“这蛋糕怎么样？还很便宜的，才四块钱。”F点头：“真便宜呀。”B端出了蛋糕，想把蛋糕端给F看。蛋糕没拿稳，摔在了地上。“哎呀！”B叫道。“糟糕。”F边说边蹲下来。“糟糕。”A也跟着说了一声。三人围着，将散落的一些小东西重新装饰到蛋糕上。“好了，可以了。”A看着蛋糕笑着，“现在开始吧，满满的，还挺漂亮的。”接着A蹲

4、在地上对着蛋糕拍着小手唱起了《生日歌》，F站一边笑嘻嘻地看着，一会，他也边唱边拍手，蹲到了A身边。B对F说：F，你当爸爸好了。F点头同意。唱完歌后，A边跳边拍手：“许愿！许愿！许愿！”B听了扭捏着身体一直笑。A凑到B耳边说了悄悄话后，B很快就闭上眼睛双手合十许了个愿。“切蛋糕啦！”A说。A在蛋糕上假装地切了几刀，三人开始假装地吃蛋糕。“吃完了，明天我还要还给他们呢。”A说。A和B一起将蛋糕放回盒子里。A轻轻拍着B的背，说：“你要和爸爸一起，妈妈去还蛋糕了哦。”A来到蛋糕坊，D接过蛋糕，说：“我们还有蛋糕要送给你们

5、。”A回答：“我们不要了。”A和B在教室里闲逛。F来到蛋糕坊，拿起了刚才刚拿回去的蛋糕盒，拉住刚经过旁边的E：老板，这个几块？一连问了好几声,E没理他，跑到对面坐下做起了蛋糕。“老板，这个几块？”，蛋糕坊还是没人回应。C这时正在研究一个很香的饼干盒。F放下蛋糕盒，走开了。B对A说：“我没收到你的生日礼物。”“我给你的呀。”A立即说。她又从口袋里摸出那张餐巾纸，给了B。B随手给了刚进教室B不久的G.。G看着这张餐巾纸，惊讶的样子：“这个，是什么呀？”B拿过餐巾纸仔细看了一下，回答：“这是小爱心。”F过来，拉走了B，

6、来到电脑桌旁，“儿子你先玩哦。”说完自己走开了。B蹲着，拿起个小盒子左右晃着，看上去像玩电脑的样子。B对着走过来的G说：“G，你当姐姐吧，我当宝宝。”G摇头：我不要玩这样的游戏。C拿着那个很香的盒子来了，A一看，说：“这个一定很适合姐姐的。”拎着盒子，跑到蛋糕坊问G：“姐姐，这个蛋糕可以吗？”G认真看了一下，说：“不用，谢谢哦。”看了下旁边：“要么，正在做的这个蛋糕吧。”三、观察解释这是一组关于中班幼儿在晨间进教室后的自主游戏片断。画面中的幼儿进教室后就可以选择自己喜欢的区域进去玩。刚开始时，蛋糕坊的孩子差不多是

7、安静地做着蛋糕；搭搭乐的孩子在教室中间用纸箱搭起了一些造型，说是“电脑桌”、“马桶”等。很快这两个区域间孩子们有了自己的串联和互动。孩子们主动或被动地进入了角色游戏，扮演了妈妈、宝宝、爸爸、蛋糕坊老板、员工等角色。从视频中可看出以下因素在幼儿互动中的呈现。(一)家庭、社会因素的呈现1．家庭生活的呈现孩子过生日，吃蛋糕、许愿、送礼物这些应该都是在家的时候，看见父母或亲戚所做的事，然后就模仿着学来了。妈妈说话特别地温柔，宝宝说话非常地嗲声嗲气，这些可能都是幼儿从成人那学来，或是亲身经历的。孩子们在游戏中选择自己喜欢扮

8、演的角色，可以看出，家长的行为对幼儿的言行起着潜移默化的作用。2．社会生活的呈现蛋糕店里，妈妈带着孩子一起挑选蛋糕，而老板和员工都热情招揽顾客、向顾客推荐各种蛋糕。可看出社会生活对幼儿同伴间相互交往互动也有一定的影响。尽管是虚构，但幼儿没有违背真实生活的逻辑原则，自始至终都遵守蕴含在角色关系中的内在规则，使自己游戏中的假装活动符合角色身份的要求，和扮演各种角色的同伴进行有