科研论文：体育游戏中同伴的互动行为

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1、科研论文：体育游戏中同伴的互动行为科研论：体育游戏中同伴的互动行为[摘要]同伴交往是个体发展的一种心需要，到幼儿期，个体的独立性加强，没有成人的陪伴也能主动找到同伴交往，但是他们的各方面发展还不够健全，在与同伴交往时往往不会用正确的方法。体育游戏是幼儿乐于参与的活动之一，在体育游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力又是一条重要途径。而体育活动中，幼儿与多种因素发生着互动关系，如语言、动作等等。本主要研究探索在体育游戏中发展幼儿的自主性和互动性，增强他们的互动意识，提高他们的合作技能。[关键词]：体育游戏同伴互动合作现今社会是一个竞争与合作并存的社会，高速发展的科技和社会生产力，一方面强

2、调社会分工的日益精细化，但另一方面又更加注重个体间的互动合作，借助集体的力量，集体的智慧去解决、战胜困难。而今我们面对的孩子绝大多数是独生子女，他们缺少与兄弟姐妹及其他小朋友一起生活的经验，他们很少体会到互动行为带的愉快和成功感而在游戏中，幼儿以愉快的心情，就很容易接受老师的启发和诱导，体育游戏具有群体性，幼儿通过自己和同伴的共同活动、互动、主动配合，分工合作协商解决问题，才能确保体育游戏的顺利进行，这些互动能使儿童在许多领域得到相应（能力）的发展。因而，少了同伴的儿童无法享受互动带的重要的益处。《纲要》指出，“同伴间的交往互动是孩子重要的学习资与环境，孩子们在同伴群体中互相观察、

3、教导、模仿、讨论、协商、合作、学习和锻炼各种社会技能社会行为，发展着适宜的情感、态度、自制力和多种解决问题的能力。因此，促进同伴间的交往，在孩子中建立一种积极、良好的互动关系，从而，形成一种有利于孩子学习和发展的合作性学习气氛。”而体育游戏中的互动可以培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度，体验集体活动的快乐。还可以放松心情，提高社会交往能力，发展社会实践能力，而不同性格的幼儿互动也会有不同的表现，所以幼儿在互动时选择的朋友也关系到他们互动的情况，孩子们相互协调以达到相互融洽地游戏。通过合作能力的培养，促进了幼儿的全面发展。同伴互动是幼儿与幼儿之间的相互作用

4、、相互影响，是教育活动中发生频率最高的互动，也是对幼儿影响最大的互动。体育游戏中的互动行为，能促进孩子良好的同伴交往，形成一种有利于孩子学习和发展的合作学习氛围，针对中班幼儿互动能力比较欠缺，有时具有攻击行为，在选择体育游戏材料时有争抢行为的特点，这些互动行为可能对体育游戏的正常开展有一定的影响，同时也不利于幼儿良好行为习惯的形成，所以，教师在体育游戏中应做一些鼓励、提意见或榜样示范的方法进行一些引导策略，帮助幼儿进行良好的互动，同时还应准备充足的游戏材料，进行适合中班幼儿的体育游戏。只有做到应做这些，才能使幼儿体验体育游戏的快乐。（一）培养幼儿的互动意识1互动榜样的树立互动是双方

5、平等对话，共同参与的。在这个过程中，教师与幼儿要真正的交流沟通，而不是单纯的上下级、指导被指导的关系。在幼儿的共同游戏中，应平等与幼儿交流。教师在于幼儿的互动中，更应根据需要灵活地变换角色，参与到体育活动中去，成为活动的互动者的角色。如：在“两人三足”体育游戏中，怎样使两个人既跑的快，又不摔倒，怎样解决这个问题？教师先应引导幼儿自己想办法，于是幼儿分别尝试失败后，但效果仍然不佳，当他们丧失信心的时候，教师自己试着鼓励幼儿：“试一试，用把绳子扎牢，然后两个人数数一起走，会怎样？”幼儿再次尝试。教师灵活地把握教育角度，随时转换角色，由原老师的“教”变为幼儿的“主动学”，教师作为幼儿学习

6、的“互动伙伴”，自觉充当平等对话人，把握好“更有利的互动伙伴”的分寸，对幼儿的活动表现出好奇和关心，并以互动群体之一的身份，积极参与、提出建议和分担责任，或切磋学习的感受。在与幼儿平等对话的同时，教师与幼儿发挥了良好的榜样作用。　　2互动机会的创造培养幼儿的互动能力，首先要为互动能力的培养找到生根发芽的土壤,创造其发展的物质条,这是培养幼儿互动能力的前提,现代社会独生子女问题使幼儿互动能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。同时独生子女的任性,自私、处处以我为中心等现象比较严重，这使幼儿在互动能力的培养受到了一定的限制。所以为幼儿创造互动的机会就尤为重要了。教师要创造机会让幼儿在活动中

7、产生矛盾，解决矛盾，最终达到互动的目的。⑴营造宽松的环境，引发互动需要在游戏的过程中，我们避免过多的干涉，减少限制性的要求，多使用鼓励性语言。只要没有危险性，就大胆放手让幼儿自己去处理矛盾与冲突，因为适当的争吵可以帮助幼儿学会如何坚持自己的意见和接纳别人的意见，并最终达到协调的目的在幼儿游戏玩耍时，成人要给予幼儿充分的自由，不要因为怕幼儿与同伴玩耍时起冲突，怕幼儿受伤而干预幼儿的自由游戏。比如在“占圈跑”的游戏中，幼儿在去拿呼拉圈时，呼拉圈是绑在一起的，而很多幼儿都在