可能性例2、例3教学设计

《可能性例2、例3教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、人教版小学数学五年级上册第四单元《可能性例2、例3》教学设计责任学校：小街乡中心小学责任教师：张建波【教学内容】：人民教育出版社小学数学五年级上册第四单元《可能性》，教材第45页至46页及相关的内容。【教材分析】：可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“

2、随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。【教学目标】1、知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。 2、过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。3、情感态度价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。【教学重点】会比较两种结果事件的可能性大小。【教学难点】能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。【教学准备】多媒体、盒子、彩色球、硬币、导学案。【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑1．课件出示：(1)用合适

3、的语言描述下面事件发生的可能性。2.教师拿一个袋子，随机放入里面4个黄球，任意摸一个可能是什么颜色的球？为什么？在放入1个红球，任意摸一个可能是什么颜色的球？为什么？质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？根据课件上出示的图回答问题认真观察，思考后回答老师所提问题先让学生复习一下例1的知识-5-引导学生思考，同桌交流讨论。汇报（学生可能会说，红色棋子摸到最有可能，因为盒子里红棋子比黄棋子多）。3．导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。（板书

4、课题：可能性的大小）试着说一说倾听根据学生在已有的生活经验上设计第二步，既是对旧知识的复习同时也顺势引入新课。二、互动解疑1、通过理解课本插图认识到可能性有大小。(1)引导：在盒子里有4个红色和1个蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。）(2)(继续结合情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，（教师强调复习用画“正”字的方法进行统计）然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少

5、。）(3)追问：这说明了什么？（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。）(4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色），那是不是一定能摸到红色呢？（不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。）2．亲身体验可能性有大有小。(1)每个小组都有一个盒子，里面都装有两种颜色小球，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的小球多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。

6、(2)引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？认真观察课本插图理解图意复习记忆学会用画“正”字的方法进行统计思考后回答小组合作摸球交流汇报引导总结我先让学生借助教材理解可能性有大有小，在通过实际操作去亲身体会可能性的大小。目的是充分发挥课本的导向作用让学生在操作前就弄清操作的目的和方法，进一步为接下来的操作提供帮助。-5-引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。（板书）(3)让学生举出生活中的例子：如

7、抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确的思想教育。思考记忆举手说一说生活中的例子动手操作阶段，我让每个箱子装的球的颜色不同，是为了让学生更能充分直观了解到可能性的大小的确受到数量的影响。三、启思导疑3．老师现在这里有一个盒子，里面装有红色和黄色的两种球，但是老师现在不知到里面那种颜色的球多，请同学们思考一下，帮老师想想办法怎样不通过观察就能知道里面到底那种颜色的球多一些。(1)先让学生思考，再指名说一说。（2）分组让同学上台来亲自动手验证。（教师对实验记录进行分析，摸出黄球的次数少于摸出红球的次数。四个

8、小组的同学一共摸到红球（实验决定）次，摸到黄球（实验决定）次，摸到红球的次数比摸到黄球的次数多。也就是说，从盒子里摸出红球的可能性大，黄球的可能性小。因此，我们可以判断出：盒子里红球多，黄球少）（3）打开盒子通过观察肯定实验结果。(4)引导小结方法：可能性大的说明在总数中占的数量多，可能性小的说明在总数中占的数量少。4.迁移类推（1）设疑：假如当数量相同时，可能性的大小又是怎样的呢？（让学生猜想）（2）验证猜想（当堂完成教科书第46页第2题。）游戏：猜正