可能性的大小例2、3

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1、五年级上册数学《可能性大小》教学设计刘美坤教学内容：人教版五年级上册第四单元第45页例2、3学情分析：三年级已经学过可能性了，五年级时对三年级可能性的进一步深化和巩固，这部分知识比较简单，而且大部分是以小组合作和游戏的方式展开的，学生学起来积极性会较高，效果也不错，对于本班学生，优差生差距比较大，所以在教学时要让优等生来带动学困生。尤其在小组活动的时候要让学困生积极参与进来，有利于培养学生的自信心。教学目标：1．在具体情境中，通过现实生活中的有关实例使学生感受简单的随机现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。2．通过实际活

2、动（如摸球）实验活动和列表统计，使学生进一步体会不确定事件发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体的数量有关3．通过试验、游戏等活动，使学生感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小作出定性描述，并能和同伴进行交流。4、经历“猜想—实验—验证—推理—应用”的全过程，在活动交流中掌握用列表法判断事件发生可能性大小的方法，在积累活动经验的同时培养逆向思维能力和推理能力。教学重点：学生进一步体会不确定事件发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体的数量有关。教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决

3、实际问题。教、学具准备：多媒课件、盒子、5个小正方体（红4蓝1）、白（5个）、黄（1个）色的乒乓球、趣学单。教学策略：通过实验的方法来激发学生的积极性，让学生经历“实验—猜想—验证—推理—应用”的全过程，在活动交流中掌握用列表法判断事件发生可能性大小的方法，在积累活动经验的同时培养逆向思维能力和推理能力。教学过程：一、复习导入：2师：通过前面的学习，我们已经知道了在生活中，有的事情可能发生，有的事情是不可能发生的（出示课件）在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。（1）我知道地球（  ）每天在转动。（2）太阳（    ）从东边升起。（

4、3）人（  ）两年不喝水。（4）明天（  ）会下雨。师：同学们真聪明，你们想不想挑战一下自己呢，请看大屏幕。（出示课件）二、新授1、学习例2（1）、提出质疑师：认真观察，你知道了哪些数学信息。生：我通过观察、知道了上小盒子中蓝色的小正方体有4个，红色的小正方体1个。师：任意摸出一个小正方体，可能是那种颜色？为什么？生：可能是蓝色也可能是红色，因为盒子中只有红蓝两种颜色的小正方体。师：同学们猜一猜，你觉得摸到哪种颜色的小正方体最有可能，为什么？把你的猜想填在活动一表的上方。生：红色的可能性最大，因为盒子中红色小正方体的数量最多。师：通过猜

5、测，我们知道事件发生的可能性有大，有小，今天我们就一起来研究事件发生可能的大小（板书）师：同学刚才猜了摸到的可能性的大小，我们应该怎样来验证我们的猜想呢？生：用实验来证明。（2）、实验验证师：小朋友们真聪明，下面我们就一起来验证大家猜想的结果。（出示实验要求），（游戏规则：1、全班推荐一名同学在统计表中用画“正”字的方法记录2、推荐1人上来摸小正方体，每次只摸出一个，把颜色报告给同学们，待其他记录后再放回去，摇匀后再摸，共摸20次。3、全班同学同时完成记录表，并统计数据。3、然后根据统计表的数据，验证自已刚才的猜想）。学生读实验要求。并

6、进行实验（3）、讨论交流，体会可能性的大小与物体数量间的关系。师：通过刚才的游戏，我们得到了一张简单的统计表，这张统计表显示了每种小正方体被抽出的次数，同学们能从这张统计表中发现什么数学问题吗？生：从这张统计表中可以看出红色小正方体被摸出的次数最多，蓝色小正方体被摸出的次数最少。师：能用我们学的可能性的知识说一说吗？(红小正方体被摸出的可能性最大，蓝色小正方体被摸出的可能性最小)师：说得很准确，一种事物对应总数中的数量越多，它被摸出的可能性越大；反之，可能性越小。板书知识应用：二、教学例31、提出问题师：同学们根据事物的数量可以判断可能

7、性的大小，如果我们事先不知道事物的数量，还能判断可能性的大小码？我们继续来研究这个问题。师：（出示幻灯片，）请小组长拿出我们事先准备好的盒子，每个小组的盒子里有白、黄两种颜色的乒乓球，并且每小组的乒乓球个数是一样多。你们猜一猜哪种颜色乒乓球多？生：我猜白色乒乓球多，黄色乒乓球少……师：我们能猜出那种颜色的乒乓球多吗？生：不能师：我们用猜的方法能判断哪种颜色乒乓球多吗？生：不能师：对，数学是一门严谨学科？用猜的方法不够严谨，哪我们该怎么办呢？生：实验2、分组实验师：对，我们可以和以前一样做实验来证明那种颜色的乒乓球多。每个活动都要有规则，

8、看看我们的规则是什么？（出示出示活动要求：幻灯片）学生读，之后开始小组活动，教师指导巡视。(1)小组活动：(2)分9组完成汇报，教师出示表格并进行填写表格：第1组第2组第3组第4组第5组第6组第7组第8组第