可能性例2例3

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1、人教版数学五年级上可能性（二）学习目标：1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2、使学生能根据可能性大小合理地确定试验的数量的多少,培养学生的逆向思维能力。3、通过多种活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。学习重点：能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。学习难点:培养学生的逆向思维能力和综合运用知识的能力。使用说明及学法指导：1、结合问题导学自学课本第45例2和第46页例3。2、针对自主探究找出的疑惑点，课上小组讨论交流，合作解答疑惑。教学过程：一、复习旧知：通过前面的学习,我们已经知道了在生活中,有的事情可能发生,有的事情是

2、不可能发生的。我们先来复习一下学过的知识。在括号里填上“一定”“可能”或“不可能”。（1）我知道地球（）每天在转动。（2）太阳（）从西边升起。（3）我从出生到现在（）没有吃过一点东西。（4）人（）两年不喝水。（5）吃饭时，人（）用左手拿筷子。（6）鱼（）会游泳。（7）明天（）会下雪。(8）抛硬币时（）正面朝上，也（）背面朝上。（9）世界上每天都（）有人出生，（）有人死亡。二、自主学习:今天我们就继续来学习研究可能性的问题。自学教学例2（比较两种结果的可能性大小）（1）我通过观察、知道了课桌上小盒子中色的棋有个，色的棋个。(2如果请我来摸一个棋，你猜猜会摸到什么颜色的棋？，（和同桌说一说），

3、你为什么这样猜？三、合作探究　1、我会学习例2(1)小组操作、汇报实践结果。（摸盒子里的棋，每组一个人只摸一次）各小组的实验结果展示：（　　）人摸到红色，（　）　人摸到了蓝色。从小组汇报中你发现了什么？我发现了：　。(2)活动体验可能性的大小（小组合作完成）小组成员轮流摸出一个棋，记录它的颜色，再放回去，重复20次。摸到红色（　　）次。摸到蓝色（　　）次。总结：可能性是有。2、我能很好的完成P45“做一做”（1）左图中每种颜色进行了分割，黄色区域占份，,指针停在色的可能性大。（2）右图中每种颜色进行了分割，蓝色占份.指针停在的可能性小。猜测：可能性的大小与有关。3、合作学习例3（1）每小组

4、一个封口不透明盒子，内装红、黄小球几个。（不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。记录次数黄：红：（2）盒子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？（小组内说一说）总数量有10个球，我估计红球有个，黄球有个.（3）开盒子验证：三交流总结：　比较后，我发现了事件发生的可能性是有大小的，每个棋摸到的可能性是的，但因两种棋不同，所以摸到两种棋可能性的大小不一样。越多，可能性越大；越少，可能性越小。四、过关检测：1、盒子中有6个苹果，1个鸡蛋，摸一摸，摸到什么的可能性大？为什么？2、有4张卡片，上面分别写着1,2,3,4，把它们倒扣着混放，每次抽出一张，记录结果后再

5、放回去和其他卡片混合。（1）任意抽出一张卡片，可能有（）种情况。（2）抽出比4小的可能性（）。（填“大”或“小”）（3）抽出比2大的卡片有（）种可能，分别是（）或（）。（4）可能抽到比4大的可能吗？（）3、要在盒子里放4个球，应该怎么放?（1）任意摸出一个球，不可能是黄球。（2）任意摸出一个球，可能是黄球?(3)任意摸出一个球，一定是黄球。4、某商场在国庆节期间为促进消费，设置转盘抽奖活动，指针停在红色部分即为中奖。如果你是商场这次活动的策划者,打算怎么设计这个转盘?如果你是一个顾客,你又想怎样设计这个转盘?