可能性 例2例3

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时间:2019-05-02

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1、“可能性的大小”教学设计教学内容:教材P45~46例2、例3教学目标:1.让学生知道事件发生的可能性是有大小的。2.进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法:先得出结果总数,再看哪种结果在总数占的比例多。3.培养学生的动手操作、归纳和判断能力。教学重点:会比较两种结果事件的可能性大小。教学难点:能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。教学方法:游戏教学法;自主探索、合作交流。教学准备:多媒体课件。教学过程一、复习引入(一)出示:1.用合适的语言描述下面事件发生的可能性。①太阳()从西边落下。②明天()考试。③冬

2、天()会下雪。④今天()是星期六。2.师:盒子里有4个红棋子和1个蓝棋子,任意摸一个可能是什么颜色的棋子?生:可能是红棋子也可能是蓝棋子。师:为什么?引导学生说出,因为盒子里面既有红色棋子也有蓝色棋子。质疑:你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢?为什么?引导学生思考,在小组内交流讨论。学生可能会说,红色棋子摸到最有可能,因为盒子里红棋子比蓝棋子多。(二)导出课题:看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。(板书课题:可能性的大小)二、新授(一)体验可能性有大有小。出示教材第45页例2

3、情境图。1.(出示情境图做实验部分)师:有一个小组做了一次实验,他们摸出一个棋子,记录它的颜色,然后放回去摇匀再摸,重复20次。师:汇总各组的结果,你有什么发现?生:都是摸出蓝棋子的次数比红棋子的次数少。3.追问:这说明了什么?生:摸到红棋子的可能性比较大,蓝棋子的可能性小。4.质疑:如果再摸一次的话,摸出哪种颜色棋子的可能性大?(红色),那是不是一定能摸到红色呢?(不一定,因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。)5.引导学生思考:通过刚才的探索,你发现可能性的大小与什么有关?引导学生小结:与在总数中所占数量的多少有

4、关,在总数中占的数量越多,摸到的可能性就越大,占的数量越少,摸到的可能性也就越小。(板书)6.让学生举出生活中的例子:如抽奖、买彩票等。(二)出示教材第46页例3。1.先让学生观察出示的记录结果,再指名学生回答得到了什么信息。(从试验记录可以看出,一组摸了20次,摸出黄球5次,摸出红球15次,摸出黄球的次数少于红球的次数。另一组摸了20次,摸出黄球4次,摸出红球16次,摸出黄球的次数少于摸出红球的次数。八个小组一共摸到红球123次,摸到黄球37次,摸到红球的次数比摸到黄球的次数多。师:认真观察表格,你发现了什么?从盒子

5、里摸出红球的可能性大,黄球的可能性小。因此,我们可以判断出:(生)盒子里红球多,黄球少。2.引导小结方法:当可能性的大小与数量相关时,在总数中所占数量越多,可能性越大,所占数量越少,可能性就越小。三、巩固拓展1.完成教材第45页“做一做”。先让学生自主思考,小组交流,再汇报。并说出为什么这么想。引导学生总结:在总数中占的颜色多的可能性大,占的颜色少的可能性小。可以进一步渗透“公平”的思想与画法。2.完成教材第46页“做一做”第1题。先让学生观察从图中能得到的信息,再说一说。师:摸出一个棋子,可能是什么颜色?生:摸出一个

6、棋子,可能是红色、蓝色或黄色。师:为什么呢?师:摸出哪种颜色棋子的可能性最大?摸出哪种颜色棋子的可能性最小?生:盒子里红色棋子最多,所以摸出红色棋子的可能性最大。盒子里黄色棋子最少,所以摸出黄色棋子的可能性最小。3.完成教材练习十一第48页第7题。师:他闭着眼要摸出绿球,在哪个箱子里更容易摸到?生:B箱子。师追问:为什么你觉得在B箱子更容易摸到绿球呢?师引导总结:因为B箱子里的绿球比A箱子的绿球多,所以在B箱子里摸到绿球的可能性大,即更容易摸到。4.完成教材练习十一第48页第8题。师:桌子上有一些卡片,卡片上都写着什么

7、?生:讲故事、唱歌、跳舞。师:图中的小丽最有可能表演什么节目?生:讲故事。因为讲故事的卡片要多。四、拓展小结师:这节课你们学了什么知识?有什么收获?引导归纳:1.事件发生的可能性有大有小。2.在总数中占的数量越多,摸到的可能性就越大,占的数量越少,摸到的可能性也就越小。3.摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多,摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。五、作业布置:教材练习第47~48页练习十一第5、6.10题。板书设计:可能性的大小大数量多可能性小数量少

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