【人教版】2019年秋一年级上册数学教案：第二单元教材分析

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1、第二单元　位置（一）教材内容“上下”“前后”“左右”。（二）教材说明和教学建议三对方位学生在日常生活中有所接触,“上下”“前后”的方位儿童基本上已建立起来了（心理学的研究表明：儿童6岁能完全正确地辨别“上下”“前后”）,所以我们先认识,并且把它们安排在一个例题中（去掉了原来专门教学前后的例2,在例1中加入了“前后”的认识）；而左右相对于前两对方位难一些,所以后认识,并且专门安排一个例题进行教学。1.上下、前后。结合情境和活动认识。教材以一座大桥为背景,有2层加上水面共3层,每层都有交通工具,这些交通工具都有上下、前后位置关系,教材通过先示范如何用上下、前后来描述两种

2、交通工具的位置,再让学生自己选两种交通工具像这样进行描述,以进一步明确上下方位。接着通过“做一做”的活动和练习进一步巩固“上下”“前后”方位概念。·让学生充分地说。例题、第4题,每两层物体的位置都有上、下关系,例题、第2题每两辆车,每两个人的位置都有前后关系,因此,可说的内容很多。让学生充分地说,既能调动积极性,又给他们大量的练习机会。·描述的语言不要过分单调、机械。可以像教材示范的那样说“谁在谁的上（下）面”“谁在谁的前（后）面”,也可以说“谁的上（下）面是什么”“谁的前（后）面是什么”。要鼓励学生用不同的说法来描述,通过语言的灵活促进思维的灵活。·感受位置关系是

3、相对的。可以把对两种事物相关描述对照起来,如汽车在火车的上面,火车在汽车的下面；语文书在数学书的上面,数学书在语文书的下面等,进行比较,让学生从中体会位置关系是相对的。2.左右。◇根据儿童的认知特点和规律认识：认识左右手---感知身体的左右---以自身为中心。儿童辨别“左、右”有自己的认知特点和规律。有心理学家认为儿童判断左、右的根据是身体的左、右两半,后来有人证明在左、右分化中起绝对优势作用的不是身体,而是手。也就是说,儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联系,然后再与自己身体的两边对应起来,最后以自身为标准来进行判断。教材教学左、右概念时,就

4、是按这样的顺序来编排的。①让老师背对着学生,学生模仿老师举右手,再让学生想一想左、右两只手的习惯性分工,将左、右与自己的左、右手对应起来,②再通过“做一做”第1题,初步感知身体的左、右。③再通过练习二的第1题,让学生以自身为中心确定物体的位置,逐步建立左、右的概念。·不涉及左右的相对性。去掉了,一方面是因为有一定的难度（儿童一般在7岁左右,不仅能以自身为中心辨别左右,而且也能以别人为标准辨别左右）。另一方面主要是这方面的原因,教学中老是纠缠以谁为标准。◇将左右与实际生活联系起来。·教学时,可以让学生举出一些生活中的例子。车辆、行人靠右行、少先队员敬礼用右手等。加深对

5、左右的认识。