2018学年四年级语文上册第四单元13开天辟地教案2苏教版

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1、13开天辟地教学目标：　　1、认识“昏、凿”等8个生字，会写“劈、斧”等9个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13个词语。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。　　3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。教法：激趣、启发式、情境式学法：自主、合作、探究教具准备：课前预习、生字卡片、投影片、插图、课前搜集的资料教学时间:3课时　　第一

2、课时教学内容：初读课文，了解课文大意教学过程：一、激趣导入1、简单介绍中国神话故事。神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。神话中的人物形象，大多是超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想象出来的。2、今天我们就要学习一个神话故事。板书：12开天辟地3、质疑：谁开辟了天地？他是怎样开天辟地的？开天辟地的情况怎样？二、初读课文1、自读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，读通课文。（2）画出生字新词，想想它们在句子中的意思，（

3、3）带着刚才所提的问题边读边思考。2、检查自读情况：（1）出示生字卡片，认读，注意读准“丈”和“柱”（2）出示词语混沌凿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高加厚巍峨柱子合拢筋疲力尽雷霆光芒万丈皎洁明媚三山五岳筋脉血液纵横交错皮肤万顷良田雨露甘霖世间万物指名读，领读，齐读。“血液”的“血”读xuè。（3）交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。精疲力竭：形容十分疲劳，一点力气也没有了。皓洁：（月亮等）明亮而清白。纵横交错：横一条竖一条相互交叉。（4）指名分段读课文，师生共同评议。了解每个自然段的主要内

4、容。三、了解课文大意，疏通层次1、再读课文，思考：课文写了一件什么事情？围绕刚才所提问题交流。2、划分段落第一段（1）讲天和地没有分开时的样子。第二段（2-5）讲盘古醒来后用自己的神力和身躯开辟了天地。第三段（6-7）讲盘古临死前用自己的身躯化出世间万物。第四段（8）总结全文，概括盘古开天辟地的经过。四、教学生字1、学生自学生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的记忆方法。2、写字。五、布置作业1、临写生字新词。2、朗读课文，搜集盘古的有关资料。第二课时教学内容：精读感悟教学过程：一、复习检查1、检查词语朗读2

5、、说说通过上节课的学习知道了什么？二、精读感悟（一）学习第一自然段1、通过昨天的阅读，我们知道是盘古开辟了天地，那盘古未开辟之前天地是怎样的呢？读第一自然段。2、交流：（抓住“混沌一团”“大鸡蛋”两词让学生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）3、指导朗读，加深体会。（二）学习第二——五自然段1、就在这黑暗混沌中，大神盘古醒来了，他是如何开天辟地的呢？默读第2、3、4、5自然段，边读边想哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的句子划出来。2、交流（1）身躯高大、力大无穷抓住“一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝”“左手持凿，右

6、手握斧”“猛劈猛凿”“巨石崩裂”等词体会，指导学生读好句子，在朗读中体会开辟天地的艰难，感受盘古对光明的向往，创造新世界的决心。（2）意志坚定抓住“冉冉上升”“慢慢下沉”“也跟着长高”“一万八千年”等词体会，指导学生读好句子，感受在漫长的岁月中，盘古意志的坚定，形象的高大。）3、说说盘古在你心目中是一位怎样的神？（力大无比、意志坚强、矢志不移……）（三）学习第5、6自然段1、教师导读，为了让天地不再合拢，我们的大神头顶天，脚踏地，一撑就是几千万年。天不再升高，地不再加厚，盘古也已经……，当他知道天地再不会合拢，就

7、……2、盘古为分开天地耗尽了最后一丝精力，当知晓天地不再合拢时，他满含微笑，高大的身躯轰然倒下。不仅如此，他还将自己的身躯化成了万物。3、指名读课文，思考盘古的身躯都变成了什么？体会排比句。4、欣赏插图，感受世界的美丽。5、再读课文，说说你感受到了什么？划划相关的词句。6、交流（1）盘古的乐观、无畏（2）抓住“精疲力竭”“含着微笑”“临死的时候”等词语理解。指导学生读好句子。（2）世界的美好抓住“轰隆”“光芒万丈”“皎洁明媚”……等词语理解。指导学生读好句子。7、此刻盘古在你心目中又是一位怎样的神？（乐观豁达、胸

8、怀坦荡……）（四）学习课文第8自然段1、引读课文2、完成板书：神力、开辟天地、身躯、化生万物三、指导背诵第六、七、八三个自然段1、理清描写顺序，身躯化成了万物：气、声音、眼睛、肌肉、血液、筋脉、皮肤、汗水2、练习背诵，指名背诵。第三课时教学内容：回扣中心句，总结全文，认识对仗教学过程：一、回扣中心句，总结全文1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧！（读最后一段----