课堂学习小组建设叙事案例

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1、课堂学习小组建设叙事案例榆次区羊毫街小学牛永红经过一学年的“高效课堂”试验，我个人认为“小组”是这种课堂中的核心，是有效开展课堂活动的“心”、“眼”，是课堂“高效”实施的唯一途径。但同时，必须在“平等民主、独立自主”的原则上，小组建设才能发挥它巨大的功效。下面我就谈一谈自己在教学中的几点做法。案例一：《认识角》的教学片断师：摸摸三角尺上的角，你们能摸到什么？有什么感觉？生：摸角，集体汇报师：你们能把刚才摸的角画下来吗？生：画角，汇报画法，师指名展示。（师示范画角，指导画法。）引导学生认识角由一个顶点和两条边组成。课件出示儿歌：今天我们把“角”学，角的形状都知道。直直的线是两条边，尖尖的地方是顶

2、点。生：朗诵。・・・・・・（学生拿着三角尺，在指角、摸角、说角、画角等实践活动中，充分感知角的形状，在此基础上抽象出角的图形，认识角的各部分名称，初步形成角的正确表象，培养学生的分析、判断能力。）案例2：《三角形的内角和》的教学片断师：（课件演示）刚才我们说正方形的内角和是360。，请同学们认真观察，老师将正方形纸沿着对角线剪开后会怎样呢？拿出你们手中的正方形也来试一试，你们又能发现什么呢？生1:通过刚才的观察与操作，我发现这样沿对角线剪开，等于把正方形平均分成了两份。生2：通过刚才的观察与操作，我发现这样沿对角线剪开后，得到的三角形是等腰直角三角形。生3：通过刚才的观察与操作，我发现这样沿对

3、角线剪开后，得到的三角形有一个直角两个锐角。生4：通过刚才的观察与操作，我发现三角形的内角和是180。.因为正方形的内角和是360。，沿对角线剪开后，等于把正方形平均分成了两份，也就是把360。平均分成两份，每份是180。，所以这个三角形的内角和是180。o生5：我发现三角形的内角和是180。o因为沿正方形对角线剪开后，等于把正方形原来的直角平均分成了两份，每份是45。，两个45°加上90°就得到180。，所以我知道三角形的内角和是180°o（学生对正方形的四个内角都是直角这一内容已经掌握。我在教学设计中，帮助学生在已知与未知间找到切入点，建立关联，并由此找出探究的方向，为知识的建构打好基础。

4、）案例三：《平行四边形面积的计算》教学片段师：我们已经学过了一些图形的面积计算方法，谁能复述一下？生：长方形的面积……三角形的面积……师：（演示平行四边形）那么，你知道平行四边形的面积该如何计算吗？我们能不能用之前复述的其他图形的面积计算方法进行推导呢?生小组合作，观察平行四边形，动手做出平行四边形的高，并沿线裁剪，重新拼凑，原来的平行四边形变成了一个长方形。师：我们看，平行四边形的底和髙分别相当于拼成的长方形的什么？现在，你能求出平行四边形的面积了吗？生板演。师：我们还能不能用别的方法求证了？再观察一下，如果我们沿平行四边形的两个对角画一条线，沿线剪开，你发现了什么？生：平行四边形变成了两个

5、面积相等的三角形。师：那我们还能怎么计算这个平行四边形的面积？师：还有别的方法吗?（该案例的设计让学生经历“问题情境一建立模型一求解验证”的数学学习过程，在活动过程中理解、掌握有关知识、技能，积累数学活动经验。）总之，这样的教学有助于学生初步形成模型思想，提高学生学习数学的兴趣和应用意识