浅谈怎样优化课堂教学

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1、浅谈怎样优化课堂教学一、正确处理教材要求与学生实际的关系要提高学生素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。这就需要在教学实践中变“教师为本为学生为本”。坚持“以学生的发展为本”，扎扎实实地组织教学。实际上，也只有观念正确了，才会去设计合理的政治课教学，去组织课堂教学活动。对政治课堂教学的认识，不应该只是满足让学生把握教材，更主要的是引导他们借助教材的学习来否则思维、情感和分析判断能力等。通过一堂堂课的学习，让学生不断地修整自己的认识结构，掌握理解与运用政治理论的木领，提高认识世界的水平。要达到这个目的,就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才

2、能体现出来。所以，止确的协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主体性的一个关键之处。教师在钻研教材的同时，头脑中要有学生，应时时思考学生原有基础如何？他们能接受吗？他们对现实问题的认识水平怎样？等等。简单来说，就是在头脑中，带着学生的实际水平去钻研、处理教材，才能在课堂上体现出学生的主体性，才能真正的用好、用活教材。二、在课堂教学中充分发挥学生的主体性学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂

3、里往往充满着严肃,刻板沉寂的氛围。学生的课堂行为也就相应地被规范为：正襟危坐，冃不斜视，不得随便乱动，不许私下讨论，这样的氛围中学生的主体性如何能发挥出来呢？要营造和谐的课堂活动气氛，让学生身体在课堂中有一定的活动空间，创造•个宽松的课内环境和融洽的师牛关系。和谐的课堂教学活动应该是让学生阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高思维能力。和谐的课堂是流动变化着的。教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速的捕足到学牛在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑，解疑。在学生紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拔、

4、引导使学生“跳一跳，摘果子”。教师在教学中表现岀来的创造性是使课堂教学富有变化、富有激情的关键。而这种点拔不是即兴发挥，也是精心设计的结果。可见，课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导。教师要根据教材的不同特点，因材施教在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。和谐的教学活动，师生双方都能产生求知的愉悦，学生的主体性才能得到充分的发挥。三、努力培养学生的自学能力教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。传统的目标教学是向学生展示“理解……掌握……”等等，学生虽然能掌握结论，但往往靠死记硬背，不能充分发挥主体性，其创造能力也受到遏制。解决的方法之一就是把教学目标转换成目标思考题，设计恰当的

5、问题来引导学生探索求知，最终掌握知识，并在这过程中，培养各种能力。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。问题还要具有一定梯度，能让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答培养学牛•分析问题解决问题和运用问题的能力，并在问题情境中掌握课本有关内容，达到教学目的。具体方法一般有两种：一是针对教学目标和教材内容设计“提纲式”阅读训练题，按识记、理解、分析的顺序排列，课前发给大家。二是从实际生活事例，或学习中存在的问题，或从课本中典型内容岀发，提出若干思考题。政治教师必须精心研究教学目标，设计出符合目标要求、具有一定梯度的思考题。对较

6、高要求的目标，其思考题要有一定的思维含量，达到“跳一跳，摘果子”的效果。四、传统的教学模式实际上是知识结论的教学。教学活动是教师讲结论，学生背结论，其结果是学生掌握了知识，但缺乏解决问题的能力。对学生來说,最重要的不是掌握知识,而是知识的形成过程,因为知识的形成过程不仅包括了知识发现、形成及解决问题的途径和手段，而且也包括了概念形成、问题发现、思维探求的科学程序和方法。因而必须把结论的教学转为过程教学，突岀“学”在教学中的地位。当然要正确处理“学”与“导”的关系，重视教师的“导”，教师的“导”应体现在组织学生积极主动地参与学习过程，独立思考，自己得出结论，必耍时还应参与学生的讨论，巧妙地把讨

7、论引向深入。总Z,教学实践告诉我们，以学生为主体是广大教师从事教学的基本出发点，是进行索质教育，大面积提高教育教学质量的必耍条件。贵州省沿河土家族自治县中界乡教育辅导站杨彪发表于2009年10月11日在学苑新报一新闻教研版第15期