浅谈农村小学作文教学的弊端及对策

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1、农村小学写作教学的弊端与对策略谈平坝县高峰镇泉涌小学教师：王清云写作，是学生综合能力的体现。在全面实施素质的今天，作文教学显得尤为重要。教学大纲小学对不同年级不同时期的作文有着不同的要求，但是，由于农村地处偏远地区，师资、教学资源等相对落后家长对孩子的学习不够重视，使得农村小学作文教学的现状不容乐观，其存在的弊端可不小。下面，结合自己多年的实践，谈一谈农村小学作文教学的弊端及其对策。一、重视不足，导致作文教学脱节农村小学的作文教学，师生们普遍存在着这样的意识到了三年级，才跨入了“作文”的门槛。因此，在师生的心目中，三年级的作文教学带来了负面影响。究其原因，关键在于农村小学的作

2、文教学不注意衔接，低年级段忽视了说话与写话这两项训练。倘若要消除三年级师生的作文压力，就必须重视低年级段的“两项”训练。培养学生学习说话、写话的兴趣至关重要，要规范其教学，真正把其定位到作文教学的教研日程上来，与中年级等同对待，使它们衔接起来，不致脱节。二、阅读量少，导致语言贫乏有贮存，才有输出，这是起码的常识。写作也一样。在作文教学实践中，我们往往发现，农村小学的学生在表达自己的思想时，或辞不达意，或枯燥苍白。追其原因，固然有少数学生是由于事物缺少正确的认识，表达不清，而更多的是腹中无货，语言贫乏。要想医治其“疾”，唯有对症下药，就是教育学生注意积累语言，且最好要有水滴石穿

3、的功夫。丰富学生语言的途径很多，除了在课堂上加强语言文字训练之外，还得提倡学生多读、多听.多写。不但要熟读课本上的典范精品，而且要“精”、“博”结合，多读好书。这就要求学生课内外相结合，互相促进，使他们的语言日臻丰富。三、闭门造车，无病呻吟或生搬硬套传统的教育把学生的学习与绚丽多彩的大自然隔离开来，课堂似乎成了语文教学的唯一场所。其实，作文来源于生活，生活是作文取之不尽的材料仓库。长期以来，农村小学的作文教学大多封闭在课堂上，只在教室内讲授“开头诸法”、“结尾妙语”，让学生埋头苦读“范文精选”，硬背“好词佳句”，教师很少带学生到教室外接触社会，体验生活。这样，作文教学已被扭曲

4、，形式上完成了教学任务,但实际上不能提高学生的写作能力。久而久之，学生就对作文失去了兴趣，甚至乏味厌烦。写作讲究技巧，这无可厚非，但是过多约束能力有限的农村小学生，则回适得其反。作文指导应少点技巧，多些结合生活实际。我们农村教师要摒弃“封闭式”作文教学，引导学生热爱生活，鼓励学生仔细观察身边事物，在丰富的生活中遨游作文的海洋。有计划、有目的地把学生带出校园，带进田野，带上山峰，带到社会的各行各业。只有这样，学生的生活丰富了，见识广了，视野开阔了，感受才深刻,才会有话可说，有物可写，有情可抒，并能创作出生活气息很浓的一篇篇佳作。四、缺乏兴趣，学生写作的积极性不强爱因斯坦说过:“

5、兴趣是最好的老师。”大文学家郭沫若也曾说过：“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”大凡在事业上有所成就的人，都是对他所从的工作有浓厚兴趣的人。学生的作文习作亦然，如果没有写作兴趣，那么就没有写作动力；相反，有了写作兴趣，那么就不用别人催促，也会自觉主动地学习，甚至能达到如饥似渴、废寝忘食的地步。相对城镇小学来说，农村小学生的知识面较窄，学校举办的作文活动较少，学生的习作得到发表的机会就不多。因此，农村小学的学生大多缺乏写作的兴趣。小学生作文虽然属于练笔性质，但是它也是一种融入作者情感，再现生活积累，表达主观感受的独特而复杂的脑力劳动。不管习作本身优劣如何，习作者都有渴望被别人知晓、赞赏

6、的强烈愿望。在作文教学中，老师对学生的作文要尽可能创造成功的机会，让学生获得成功的体验。这就要求教师随时注意挖掘学生习作中的闪光点，大至段篇，小至字、词、句，都要及时加于肯定。教师的评价对学生来说是非常重要的，点滴的成功，都会使学生激动不已O教师还得多创造机会发表学生的习作,逐步培养学生的习作兴趣,变“要我写”为“我要写”。此外，农村小学的作文教学还存在着教学手段单一、读写脱离、不勤写多改、受方言影响等弊端，需要我们教师紧密结合教学实际,积极探索有效的教学方法去解决。总而言之，农村小学作文教学是一项长期性的任务，还有待广大教师和教育工作者去实践探索，去改革创新。