浅谈课堂教学的导入、衔接和小结

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1、浅谈历史课堂的导入、衔接和小结——以《昔日的辉煌》一课教学设计为例大连理工大学附校何亚男人们常用“虎头、豹尾、猪肚子”来形容一篇文章写得好、写得妙，若用它来形容一堂课的导入、小结、内容衔接也是最恰当不过了。一堂课如果能做到下面这几点：新课导入，引人入胜、兴致盎然；内容衔接，自然过渡、水到渠成；课堂小结，触动心灵、回味无穷。这样的课无疑是堂精彩的好课！“万事开头难”，而“良好的开端是成功的一半”。精彩的导入，能为学生学好历史提供强大的内在动力。那么，新课导入如何能做到引人入胜、兴致盎然呢？一个关键字就是“趣”。以趣激情，以趣启思，以趣唤醒学生学习的欲望。新课

2、导入，最常见实用的方式是复习导入，我把它称之为经济适用型，即温故又知新，既承上又启下，是我们教师经常采用的方式，也是教学环节表现最完整的最恰当方式。但对于每天过着单调学习生活的学生来说，常吃一种菜肯定有腻味的时候。所以我们教师适当的也要玩点花样，给学生换个口味，让他们有股新奇劲。我们可以采用以下几种方式导入，效果都很好。如：诗词音乐导入，我称之为文艺浪漫型；图片导入，谓之形象直观型；故事、游戏导入，谓之情境体验型……但不管选择哪种导入形式，一定要能最恰当地联系到将要讲授的内容，一切形式都是为教学内容和教学目的服务的。《昔日的辉煌》这一课所讲授的内容是古代世

3、界的文化成就。是前面所讲述的世界古代历史部分精神灵魂的浓缩，是对前面所学的各地区、各国家历史知识进行的生动、鲜活的补充。所以为了让学生能深刻地理解这一课与前面知识的逻辑关系，我采用了最常用的复习导入的方法。提问：我们学习了哪些古代文明？但考虑到这些内容是学生在前一段时间里学习过的知识，即对前面所有世界古代史的一个总结，学生可能会因为时间较长而淡忘了，同时也为了增加学生的学习兴趣，所以我采用一些图片帮助学生回忆。然后我精心设计了下面的总结语「智慧的古希腊，伟大的古罗马，永恒的古埃及，虔诚的阿拉伯，美丽的巴比伦……在历史的回望中，这些失落的文明渐渐清晰。”这节

4、课我将带领大家再次走进这些文明，见证它们昔日的辉煌。这样，导入新课题《昔日的辉煌》。为了引起学生学习探究的热情，在导入第一目“最早的文字”时，我设计一个小情境：让我们穿越时空，跟随两支考古探险队去到世界文明的发源地大河流域，看看会有什么发现？一堂好课，在内容衔接上应避免生硬牵强，矫揉造作。如何才能做到过渡自然，水到渠成呢？一个关键词：“琢磨”，即教师除要研究每一子目与课文主题之间的逻辑关系外，还要认真研究课文中每一子目之间在逻辑上的内在关系，并以此为联系纽带，将各部分内容完美地过渡，衔接得天衣无缝。本节课包含“最早的文字”、“文学的基石”、“凝固的艺术”三

5、个子目，在导入新课后，学习第一目“文字”时，在学生明确“文字发明的作用--可以记叙事情，表达情感”后，我因势利导：“接下来就让我们借助这些美妙的文字去领略由美妙文字构成的古典文学殿堂，这样顺理成章地过渡到第二目的学习。在学生充分表演、朗诵之后，再以“世间还有一门艺术被称为'无声的诗，立体的画。’是哪一类艺术？——建筑，接下来就让我们欣赏这些凝固的艺术，踏着历史的遗迹，去品味历史”，这样不着痕迹地过渡到第三目的学习，使本课的三部分内容能够紧密结合，浑然一体。同时，这三目我也特意选择了三种不同学习历史的课程资源，意在让学生懂得历史学习的多种途径，学会学习的方法

6、。如：第一目：启用历史学习课程资源■…影视资料来学习文字的起源，探寻历史。第二目：启用历史学习课程资源…■文字资料来学习文学经典作品，感悟历史。第三目：启用历史学习课程资源■…历史遗迹来学习古代伟大建筑，品味历史。课堂小结是对一节课的总结和提升，是对本节课知识结构的梳理、总结、归纳。拿破仑曾说：“兵家成败常取决于最后五分钟。”讲课亦然，那么，课堂小结如何做到触动心灵、回味无穷呢？一个关键理念“情知共进”。历史学科教育的落脚点应放在“育人为本”。爱因斯坦曾说过，“什么是教育？教育就是忘记了在学校所学的一切之后剩下的东西。”那会剩下什么呢？我的理解就是方法和情

7、感。本课的课堂小结我是这样设计的：你学到了什么？让学生自由畅谈，引导学生关注知识（文字、文学、建筑）外，更关注过程和方法：即怎样学的？还要关注情感和价值观：即学习本课后，你都想到了什么？引导学生理解：今天我们学习的世界文明的历史是古代世界各地区、各民族人民共同创造的。为了触动学生的心灵，我又将这种观念引申到现实。最后我设计了这样的结束语：而今天人类社会的发展也将成为明天的历史。每个人亦如此，我们都在用今天的行动谱写着自己明天的历史。最后，送大家一句话，我们共勉：（要求学生一起读广今天，我的历史写好了吗？”同学们，相信你这本历史书一定很好看！以上是我在教学导

8、入、衔接和小结方面的一点心得和设计。但在进行这样设计之前，很长时间