浅谈基础会计的教学方法

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1、浅谈基础会计的教学方法【摘要】阐述了让学生了解和掌握会计的基本理论、基本知识和基本操作技能的方法，以期为他们进一步学习各种专业会计知识和有关管理课程奠定基础【关键词】基础会计教学方法【文献编码】doi：10.3969/j.issn.0450-9889(C).XX年的工作经验，总结出以下方法一、案例贴近生活基础会计这门课是从较抽象的基本概念、基本理论开始的，如果教师按部就班，呆板地用术语、文字描述等方法将知识硬灌输给学生，而当学生理解不了、听不懂时，就要求其死记硬背，学生就会觉得课程枯燥无味，学得吃力，留下会计难学的印象。为了引导学生入门，教师可采取贴近生活的教学方法，用通俗的语言给学生

2、讲解一些贴近生活的案例，来激发学生对新鲜事物和未知领域的好奇心，激发他们的学习兴趣，并减轻他们的心理压力，帮助他们以轻松的心态面对会计学习。例如，什么是会计？可以举例说，像同学们每次逛街买东西，自己记录花多少钱买了什么东西，就是最简单的会计。我们在记录买东西这个活动时，同时记录了钱的减少和东西的增加两个变化，这就是会计里的复式记账。通过这样贴近生活的教学方法，让学生觉得会计就在身边，以此增强学生学习的信心二、帮助学生确定任务会计是一项管理活动，但以职业中专学生的知识结构和年龄，不能很快成为企业的高级管理人才。所以，我们的培养目标应该是把学生培养成掌握会计基础理论和基本操作技能，能从事基

3、础会计工作的操作型、应用型人才。因此，教师要明确告诉学生，掌握专门的职业技能是首要任务，而无须去钻研相关理论和方法是怎样形成的。方向明确了，学生在学习的过程中就可以少走弯路，无须再为弄不清有关理论的来龙去脉而烦恼，从而减轻了负担，达到事半功倍的效果三、快乐教学基础会计中术语很多，教师如果照本宣科，学生会感觉枯燥无味。因此在教学中，教师可以根据相关知识点的内在特点，用风趣、幽默、生动的语言，对学生在学习过程中存在的问题加以点评，用形象化的语言对知识点进行描述，这能使学生感到会计知识形象、生动，在轻松愉快的气氛中，保持对会计学习的浓厚兴趣。例如在学习“应付账款”过程时，对于“购入材料，货款

4、暂欠”业务，学生往往用“应收账款”科目，教师可以点评：“同学们，欠钱不还，大家还想继续收款，你们真是生财有道啊，看来你们学习会计的选择是绝对正确的，为你们无悔的选择听听正确的科目吧！”学生在开怀大笑的同时也记住了正确的科目。又如学生总是弄不清“物资采购”与'‘原材料”的区别，可以这样解释：“假设学校买了一些材料，它们装在车上、船上，跑在路上,卸在操场上，都是'物资采购'，从操场搬入仓库安了家后,才是'原材料'。所以在选用科目时发现属于'流浪汉'的,都用'物资采购'，发现是'房奴'的，就用'原材料'。”学生都大笑会意地点头，以后就很少出错了四、有效讲解抽象的概念“借贷记账法”是基础会计中

5、的一个难点，学生初学时往往感到难以理解，对到底哪些账户记入借方，哪些账户记入贷方总是不太明白，总想追究个为什么。这时首先可以提醒学生，借贷是记账符号，是世界通用做法，是会计制度硬性规定的。我们要做的是记住各类账户“借”和“贷”的规定使用方法。但由于账户所反映的经济业务的内容和性质不同，各类账户结构不尽相同，“借”和"贷”均有增加和减少的含义，具有双重性。如何让学生能够尽快记忆和掌握账户的结构呢？由于此时学生已经掌握了基本会计等式：资产二负债+所有者权益，扩展会计等式：资产+费用二负债+所有者权益+收入。因此可以将会计等式与T型会计账户结合起来帮助学生记忆。在会计等式和T型账户结合图形中

6、，等式的左边账户增加记''借”，等式的右边账户增加记“贷”；等式的左边账户减少记“贷”，等式的右边账户减少记"借”，记入T型账户相反的方向。通过融合知识和直观的图形讲解,可以帮助学生很快记住哪些账户增加记入借方，哪些账户增加记入贷方，为进一步讲解借贷记账法的运用打下良好的基础五、善于总结规律职业中专学生对知识融会贯通的能力比较差，很难自己总结出解决问题的简便方法和规律，而会计的实务操作是具有规律性的。因此，任课教师在教学过程中要善于将窍门介绍给学生，以便他们更好地理解、掌握各种专业知识和专业技能例如，编制会计分录是基础会计教学中的重点，但学生在学习过程中普遍认为正确编制会计分录是头疼的

7、问题。为了能够让学生突破这个难关，轻松掌握会计分录的编制方法，除了把分录编制作为平时教学过程中讲授和练习的重点外，还可以教给学生以下窍门：（一）逐步分析，找容易确定的账户入手，进行会计分录编制，该方法直观、清晰，学生容易掌握。步骤如下：1.分析列出经济业务中所涉及的会计账户2•分析会计账户的性质，如资产类账户、负债类账户等3.分析各会计账户的金额增减变动情况4•根据各类账户的借贷方所反映的经济内容（增加或减少），判断会计账户的方向5•根据有借必