浅谈多媒体在朗读教学中的运用（教师论文)

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1、浅谈多媒体在朗读教学中的运用工作单位：新钢一小姓名：杨霞联系电话：13879024793邮编：338001浅谈多媒体在朗读教学中的运用电化教育是运用现代技术手段传递教学内容以实现教育目的的一种新型教育方式。它主要运用图像和声音及其它媒体和手法表现教育内容，它不是把所要传授的知识抽象化、概念化、笼统化，而是把它们形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、声、色直接诉诸学&的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。现代语文教学屮有个比较流行的字眼词“语文味”，然而这种“味儿”具体指什么，未见有个专家定论。但有一点却是众口一致的,那就是——朗读是语文细酌入“味”Z佳法。由此，也自然引起了语文教

2、师对朗读的深入思考。新课程标准中也指出：要让学生充分地读,在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。那么，如何在有限的时间内高效而又科学地进行朗读教学，提高学生的朗读能力呢？运用多媒体，优化朗读教学是一种行之有效的方法。一、多媒体在朗读教学中的作用。1.有利于激发学生的朗读兴趣。小学生的注意力不容易集中，他们的兴趣集中于直观的事物，朗读也是如此。针对这一特点，在教学中巧用多媒体，创设优美的情境,便能激发学纶的朗读兴趣，使他们由不愿读到很想读，由被动观望到主动参与。如我在教学《雪地里的小应家》一课时，首先出示了一个色彩鲜艳的FLASH动画，小鸡、小狗、小马

3、、小鸭在雪地里玩耍的情景一下子吸引住了学生们的眼球，接着配以形象贴切的解说，这样逼真的情境模拟，一下子就把学生的朗读欲望激发了出来。学生们都愿意用自己动情的朗读来配合美丽的画面。人人都动口了，那离读好也就不远了。2.有利于培养学生的朗读情感。语文学习的灵魂是读，有时学生理解语言文字缺乏感性经验，又由于时间、空间及自身有限的经历，有些事物不能直接观察和体验,较难对一些文章中出现的语句进行有感情的朗读。“语感”的培养显得苍白无力，尽管教师再三启发提醒，学生总是无法投入到角色中。表现在朗读中，便是读得平平淡淡、干巴巴。而运用现代多媒体展示直观化、具体化的画面，创设一种与“语言文字”相吻合的情

4、境，让学生通过多媒体真切的感受到其中的“情、境、意”，学生便自然地进入“文字”中，真正做到用“心”去读文。1.有利于创设良好的朗读气氛。在现实生活中，我们经常会发现这样地情况，有些学生在自己读时，声情并茂，而当他站起来读时却结结巴巴，平淡无奇。有的同学不肯主动举手朗读，而当被指名读时，却也读得不错。这些和学生的性格特征有关系。这些学生性格内向，怕读错，怕失败。针对这样的情况，如果利用多媒体，设计课件，让学生进行配音朗读。由于营造了良好的朗读气氛，学生都能大胆地读起來了。二、多媒体在朗读教学中的应用。1.在朗读中强化重点的字、词。小学生缺乏生活实践，对课文所展示的社会画面缺少了解，所以很

5、难通过抽象的文字符号在脑中建立具体可感的表象系统。为此，借助课件，再现课文形象，就能丰富学生的感知材料，缩短与课文之间的心理距离。在理解课文内容，进行深入朗读的过程中，充分运用课件，将文中关键词、句显示岀来，引导学生反复品味，从而领会语言文字中所蕴含的思想感情，达到发展思维、深化朗读的目的。如，我在教学《一粒种子》这一课时，我先利用FLASH动画，展示种子发芽的过程，使学生对种子发芽的过程有了初步的感知。然后，我再用课件出示种子发芽的课文段落，其中三次“挺一挺”用红笔显示。指导学生对这些词句进行重点朗读。学生在朗读理解了这些词句后，对种子发芽的过程也了然于胸了。接着，我再把这些关键词句

6、去掉，让学生进行填空朗读，种子发芽的过程学生就巩固不忘了。2.培养学生的感悟能力多媒体手段的运用，使语言文字由静态变动态，更加准确、直观、形象、生动的再现了当时的事物及现象，拓展了学生的思路，活跃了思维。同时，学生的情感也能与作者的情感产生共鸣，从而提高了语文素质。在教《水乡歌》一-课吋，首先在一段悠扬的乐曲声中，屏幕上出现江南水乡秀丽的风光，让从小生活在北方，没有见过水乡风光的学纶们…下子感受到了江南的美丽与幽雅，激起了了解课文的欲望。接着，配合着画面，在舒缓的乐曲声中老师进行了声情并茂的范读。音乐、画面、朗读，让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，体会到课文充满激情，意蕴深

7、刻的美。此时此刻，语言的生动性和丰富性，以及给人形象逼真的美感，一下子被学生感受到了，也自然体味到了作者在文中表达的对大自然的热爱之情。在此基础上，对学生们进行朗读的训练，事半功倍。在缓缓地响起轻柔的乐曲声屮，配上水乡虺面，学生充满激情地朗读课文，此时的朗读声显得那么悦耳，那么动听。古人云“读书贵在自得”，乂云“书读百遍，其义自见”，可见朗读的重要性。而多媒体在朗读教学中的运用使朗读手段的优化、朗读能力的提高有了如虎添翼的功能。除了上述功能Z外