浅谈初中美术教学的生活化

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1、浅谈初中美术教学的生活化【摘要】传统的教学模式已经不适应当今教育发展的需求，打破传统的教学模式己成为教育创新的关键。我们应提供一个贴近学生生活背景，创设生活化的教学，激发学生已有的学习经验，缩短新的知识与学生自身的距离。让学生在积极的情感体验中学习美术，感悟生活，感悟美。【关键词】初中美术；教学；生活化陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本总义是生活之变化C生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”我们都知道，生活是创作的源泉，是一切创造活动的基础。生活与美术是一体的，生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进

2、行“无土栽培”的。美术教学生活化，要求在美术课堂教学中，始终贯彻以人为本的教学理念，巧妙把握教学材料，把教材内容转化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力营造生活化的教学环境。一、创设情境是生活化美术教学的前提和条件在初中美术课堂中为学生创设生活情境，让学生体验生活与美术的联系，调动学生情感,才可以激发学生学习美术的兴趣。生活化的教学环境需要精心的设计，才能唤起学生积极向上的情感体验和学习兴趣。我在具体的实施中精心设计生活情境的创设，调动多种教学手段唤起学生积极的情感体验。并分别从几个方面入手：一是设计符合学生的年龄实际、认知特征的生活情境；二是与课

3、程内容有机结合；三是创设有新奇感，能吸引学牛，能激发学牛•的卞动参与的课堂氛围；四是从学生身边的事物开发情境资源。比如说：在《现代绘画》一课中，我通过“成语预测”的游戏让学生深入体会杜尚的艺术，以上游戏在促进课堂教学的同时，都具有有趣的效果。虽然学生缺乏一定的系统知识，但学生的经验与新知识之间还是或多或少的有一定的联系的。如围绕学生所处的自然环境、社会环境、家庭环境和学校环境进行教学，学牛会从中体会到经验的价值作用，从而让学生从中体会到经验的价值作用，从而更容易让学生理解和接受新知识。二、美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活传统的美术教学使我们过多的注

4、重知识和技能,把学生圈在学科中，单调乏味地学习美术，隔断了他们与生活的联系。新课程十分强调美术与生活的联系，鼓励学生用学到的知识和技能美化生活，从学以致用的介度来激活学生学习、创新的动力。在教学中我们注重挖掘教材的生活资源，将课程内容与学生的生活整合在一起，让孩子们的心与生活连结在一起，使他们在美术学习的过程中体验生活的喜、怒、哀、乐，感悟生活的美，并抒唱他们对生活的热爱，发展他们创造美好生活的愿望和能力。如在组织学生学习《我们的社区》一课时，教师可以引导学生联系自己观察到的生活的小区景象，帮助他们描绘我们的社区美丽景象，因为这来自于学生的生活实际，学生有了生活

5、的经验，就可以为学生的创作扫除障碍；我们还可以在学生学习木课之后，建议学生进一步细致观察社区的景象，并把社区的景象写生下來。可见教材内容本身就是來源于生活资源，挖掘教材本身，就可以营造出精彩的生活化课堂氛围，然后进行适当的提升，良好的教学效果就呈现在眼前。三、引导学生用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体验生活、用自己的方式研究生活“生活是艺术创造的源泉”。美术教学的内容应该是生活的，美术学习的形式也必须是生活的。我们要组织学生深入生活中去观察自然，观察社会，去体验和感悟生活。在设计、组织、探究、等系列活动中发展实践能力、提高美术素养，在学习中创造美。任何一种版木

6、的美术教材，无论教材内容有何不同，但在美术知识的总体设计上，都具有相同的三个层面,这三个层面是：“形式法则”、“美术语言”和“美术文化”。作为美术教师,要体现“以为人本”的美术教育观，在淡化美术知识技能技巧的同时，更要注重学牛在美术屮的感受和体验过程屮所反映出来的牛活态度，对人对事的看法和价值取向，引入到直接经验。发现问题解决问题，激发兴趣培养能力，是广大美术教育T作者所追求的一种理想化的教学境界。四、融入乡土特色，利用地理优势，让学生的美术题材创立特色作为享誉全国的丿力史文化名城、李氏文化发祥地、中国药材之都，我们学校冇着得天独厚的地理优势，寻求、保护并且发扬

7、民间文化遗产，是进行文化寻根、唤醒群众文化意识，普及优秀文化遗产的文化行动。在此背景下传承民族文化，与时俱进，重视美术与文化的联系。在教学中突出美术文化的学习，引导学生形成人文索养。这样可以有效地启发学生的设计灵感，更激发起他们的创作热情，从而使学生创作出极富个性的作品,充分展示学生的个性情趣。在教学中，我积极引导学生把家乡特有的民间文化遗产、历经千年风雨的古建筑、著名的风景名胜等融入自己的作品中。这样做，不但让学生更好的了解了家乡、了解了身边的文化遗产及人文建筑，还扩大了学生的美术视角，让学生更热衷于从身边发现美、研究美，把这种美感带到美术课堂中，更是丰富了学

8、生的美术课堂。五、把主动